多媒体技术在高中英语课堂的应用

　　多媒体技术在高中英语课堂的应用

　　摘? 要：多媒体以其先进特性的优势，在现代教育思想、教育理论的指导下，在新课改形势下能够得以充分地发挥，这对高中英语教师探索新的思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。笔者根据自己多年的一线教学经验，通过对当前新课程下高中英语课堂的各种案例进行深刻分析，秉持新课标的理念，鉴于提高教学效率各方面，给出了具体的策略。

　　关键词：高中英语，多媒体，教学，应用

　　多媒体技术就是指利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。而且，随着教育改革的不断深入，英语教学模式的改革已经势在必行，新课程强调关注每一个学生的发展，这就要求我们英语教师在夯实学生基本功的同时，面向培养学生的实际能力。新教材所涉及的话题贴近现代生活，具有丰富的现代气息，如果仍旧只采用传统的教学方式无法为学生提供更多的参与性和创造性。自从多媒体这个名词引用到教育领域，发达国家的一些技术专家就提出了多媒体究竟是属于促进偶然学习的东西，还是把发现学习法具体化的工具，或它就是处在原来CAI（计算机辅助教学）延长线的位置等诸多疑问，并对多媒体在教育方面的应用积极开展了试验。根据国外的一些实践，我认为多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种理理想的传播工具。随着多媒体通信和网络新技术的发展，目前一种新的网络学习环境成为发达国家教育工作者关心的焦点。不仅教育技术专家潜心研究，而且传统的教育研究者也涉足到这个领域；不仅在通信型远距离教育的领域研究，而且基础教育领域也在进行新的网络学习环境的试验。

　　1.多媒体的应用引起学生更好共鸣。

　　高中英语课堂必须紧跟时代步伐，充分吸收新教材的优点，利用各种方法提高学生学习英语的兴趣，充分发挥现代科技的力量。更重要的是，多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，为语言学习者提供了一个视觉和听觉的交互式的语言环境，从而从形式上改变了传统教学中教师的一言堂现象，多媒体的应用符合学生的心理特征，具有呈现事物的时间顺序、空间结构和运动特征等能力。正好契合了高中生好动心理和好奇心，模仿性强的特点，通过多媒体课件生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本来面貌，发展学生的探究能力。有关研究表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自视听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的剌激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。有关知识保持的实验研究资料表明，人们能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到内容的30%，而自己既看得到又听得到内容的50%，如果把自己接收到的信息再用讨论的方式表达出来则可以记住信息的70%。利用多媒体计算机则可以及时获得视觉和听觉的信息，同时又可以通过计算机的交互作用与同学或老师进行交流，达到对知识信息的巩固和保持。

　　2.优化课堂教学内容，统计分析学生信息。

　　多媒体的使用，还能优化课堂教学内容。首先可以根据学生的信息，以教师为主导、学生为主体改变传统的教学模式，通过多媒体的使用，有利于学生对文章重点以及难点的把握。同时，在多媒体教学活动中，教师可以真正突出信息的控制能力，避免了千篇一律地吃教材现象，这样教师可以真正做到以学生为中心的情景教学，加强学生与教师之间的有效交流，真正贯彻新课程标准的教学理念。教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。科学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。在多媒体英语教学中，教师通过横向展开重点教学内容，使学生的联想思维活跃起来，自然地进行新旧知识的相互联系，各类知识的融会贯通，并且以习惯的或全新的思维方式在大脑中对信息进行加工、提炼、存储，同时也开阔了思路，活跃了思维，锻炼了分析能力和判断能力。体现了强化智能训练，培养创造性思维的教育新思想。学生易于从书架型、工匠型人才向研究型、创造型人才转化。另外，英语作为一门语言，它的学习要求大量的板书设计，英语教师在板书与擦板书之间来回的时间便可以通过计算机来省略掉，甚至计算机还能将平时板书的内容放大要2倍来为学生补充知识，这更符合高中生高考学习的需求。另外，在多媒体的辅助下，高中英语教师通过对学生成绩进行评价分析，更能快捷而科学地给学生分层，从而达到理想的因材施教境界。

　　总之，多媒体的设计，很好地解决了传统教学手段所不能解决的问题。引起了学生的共鸣，增强了师生的互动。因此我们高中英语教师应当有选择地、适当地使用多媒体教学手段，并于传统教学方式进行有积极和，力争英语课堂上的最高效率，提高学生的综合素质，为全面落实素质教育不断奋斗。