利用学科迁移原理突破英语教学难点

　　利用迁移规律突破英语语法教学难点

　　——以完成进行时教学为例

　　摘要：在英语教学活动中，学生在使用英语时，总在某个或某些方面受到已有知识的影响，这种影响就是迁移。本文在利用迁移规律的基础上，以完成进行时教学为例，探讨了如何有效运用学科内外“正迁移”突破英语语法教学难点。

　　关键词：迁移规律 教学难点 完成进行时

　　教学难点是指学生不易理解和掌握，教师难以讲清的教学点。它犹如学生学习过程中的绊脚石，使学生在学习中“知难而退”，丧失信心，阻碍着学生进一步获取新知识。目前高中学生普遍感到英语语法难学，老师满堂灌的语法教学使学生感到乏味，记忆不牢。因此，笔者试图利用正迁移规律，以期改善英语语法教学进而帮助学生突破英语学习难点。

　　迁移规律

　　迁移（transfer），是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。迁移又可分为正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）两种，如果旧知识的迁移对新知识的学习起帮助、促进作用，它就是正迁移；反之，如果旧的知识、经验的迁移妨碍了新知识的获得，它就是负迁移，即干扰（interference）。迁移属于一种非智力因素范畴，在中学英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，科学运用迁移规律，对提高学生的英语成绩，将起着不可估量的作用。

　　利用正迁移规律突破英语教学难点

　　正迁移规律有助于教学，可以提高教学质量。本文主要以“完成进行时”这一语法教学难点为例。

　　利用正迁移规律突破完成进行时教学

　　完成进行时态是近年英语高考的热点，更是难点。很多考生对别的八种基础时态把握得不错，但是对完成进行时态的题目却把握不透，出错率极高。

　　复习现在完成时和现在进行时，引出现在完成进行时

　　（1）现在完成时

　　①基本结构：主语+have/has+过去分词(p.p）。

　　②基本用法：

　　A：表示在过去不确定的时间里发生的动作，但是结果对现在有影响。也就是说，动作发生在过去，对现在造成的影响和结果还在。例如：

　　Michael has been ill.

　　B：表示强调动作是从过去持续到现在，说话瞬间刚结束或有可能继续持续下去。例如：

　　I have lived here since 1998.

　　（2）现在进行时

　　①基本结构：主语+be+现在分词(v.ing)。

　　②基本用法：表示现在( 指说话瞬间) 正在发生的事情或现阶段一直在进行的动作。也就是说，现在进行时指在谈到这件事的时候，这个动作还在进行中。“现正在进行”的事件，可能发生几年了，也可能只有几分钟。可能马上就要结束，也可能继续进行下去。“仍在进行中”是现在进行时的关键所在。例如：

　　We are waiting for you.

　　引导学生思考：如果将两个时态合二为一的话，会是一种怎样的状况呢？进而引出现在完成进行时的概念。

　　利用学科间正迁移，教授现在完成进行时

　　高中生在数学课里都学过集合知识，并集、交集的原理、概念都是他们已经掌握的内容。例如，如果集合A={a, h, k, j}，集合B={a, g, k, m}，那么集合A和B的并集就是A∪B={a, g, h, j, k}，集合A和B的交集就是A∩B={a, k}。要求学生充分利用并集的原理，集合“主语+have/has+过去分词”与集合“主语+be+现在分词(v.ing) ”的交集是“主语+have（has）+be的过去分词(been)+现在分词(v.ing)”，因而得出现在完成进行时的基本形式是：

　　主语+have（has）+be的过去分词(been)+现在分词(v.ing)

　　同样，要求学生充分利用交集的原理，得出现在完成进行时的基本用法是：

　　表示从过去某时开始到现在一直在进行的动作，说话瞬间刚结束或有可能继续进行下去。

　　这里利用了学科间的正迁移，让学生快速的明白了现在完成进行时的基本形式与基本用法。在这个基础上，通过呈现以下例子，让学生在巩固新知识的同时思考和探究现在完成进行时、现在完成时、现在进行时的区别。

　　I have been writing a book.（动作很可能继续下去）

　　我一直在写一本书。

　　I have written a book.（动作已经完成）

　　我已经写了一本书。

　　Look! Maria and Tom are dancing under the tree. （动作正在进行）

　　看！玛丽亚和汤姆正在树下跳舞。

　　利用学科内正迁移，教授过去完成进行时

　　教师及时呈现现在时态与过去时态的结构，通过对照发现异同。例如：

　　We are waiting for you now.（现在进行时）

　　We were waiting for you then. （过去进行时）

　　We have learned 5000 new words by now. （现在完成时）

　　We had learned 5000 new words by last term. （过去完成时）

　　根据所举例子，师生一起总结归纳现在时态与过去时态在结构上只是助动词不同，过去时态只需将助动词变过去式即可，而时间状语也需要变成与过去相呼应，就像例子中的now→then、now→last term。以上四种时态都是学生已经掌握的基础时态。学生利用学科内正迁移规律，很容易就学会过去完成进行时的基本结构是：

　　主语+had+be的过去分词(been)+现在分词(v.ing)

　　过去完成进行时的基本用法是：

　　表示从过去某时（即过去的过去）开始到过去某时一直在进行的动作。例如：

　　He had been writing the letter till two o'clock．

　　教师适当增加一些类似的例句，让学生通过上面所学的语法知识来分析、讨论、归纳和总结。学生利用学科内、外知识的迁移规律，通过个人学习思考、同桌讨论、小组合作学习等方式，基本上突破了该部分语法学习的难点。然后，教师给出相关练习，让学生运用所学语法知识去完成，达到巩固与学以致用的目的。

　　结束语

　　实践证明，在英语教学活动中，充分利用迁移规律，能够提高教学效率，促进英语学习。通过实现知识正迁移，做到举一反三、触类旁通。通过实现知识正迁移，培养和提高学生的认识技能和运用能力。尤其是对于那些用传统方法难以讲清楚的热点难点问题，利用正迁移规律进行教学，将起到事半功倍、妙不可言的效果。

　　参考文献

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　　[2] 马子文，李艳芳，英语教学中的迁移与知识的应用[J]. 山东教育，2009(14).

　　[3] 陈小菊，兴趣迁移在英语教学中的应用[J].广西教育，2001(13).

　　[4] 林才回，英语写作中母语负迁移现象的成因分析及对策[J]. 基础教育外语教学研究，2012(1).