初高中衔接中存在的客观现象

　　初高中衔接中存在的客观现象

　　我承担高一7，8 两个班级的英语教学任务。这一届高一是我4年中带的第三批高一学生了。

　　比较这一届新高一和05，06年的高一，我觉得现在新高一学生在诸多方面与以往不同。首先，他们最明显的优于以前学生的特点就是口语有了很大进步。主要表现在自信心很强，口语表达的欲望比以前学生要更强，以前学生是不想说，也没有足够的能力表达，现在的学生是想说英语，不怕用英语说，也有一定的用英语表达自己的能力。这一点让我们上课的时候，感到与学生的沟通和互动更加快捷和顺畅。其次，学生比以前更重视英语了，对英语的热情也更高了，有些学生有明确的要出国学习的目标，学起英语来，动力十足。有的学生爱好英语，课内课外都热衷学习英语，主动来询问老师，买什么样的参考书合适，学习新概念2册还是3册，课外应该怎么学习。第三，学生的人际交往能力和做事的效率性与结果导向性有了明显进步。以前学生不适应的话，不会主动找老师反映，而是采用曲线救国的办法，间接反映问题，这样往往过很长时间我们才能了解学生的想法。可是现在的学生，能主动地、大胆地、有礼貌地与同学一起，把自己对高中生活的不适应当面找到任课老师表达出来，并征求老师的建议，从而加强了师生之间的融洽关系，也提高了教学和学习的效率。第四，学生有强烈的求知欲，恨不能记住老师教的所有东西，即使不能一下子用脑袋记住，也要先抄下来，回去慢慢研究。而且学生有良好的记笔记的习惯。第五、学生背单词的策略普遍有了改善。05，06年的时候，我教的学生中只有英语在班上前10名左右的学生知道背单词是可以采用自然拼音的方法来记忆和拼读的。其他学生都是直接记字母顺序，死记硬背。而现在，班上大约有30名以上的学生背单词是先记住读音，然后采用自然拼读的办法来记忆的。

　　新高一学生的这些优点让我们欣喜不已，所以我们要特别感谢他们的小学英语老师和初中英语老师，为他们培养了学习英语的信心和兴趣，培养了良好的学习习惯使他们能坚持学习不掉队。还要感谢小学英语老师和初中英语老师为我们输送了这样可爱的学生，亲近老师，会和同学相处，使我们的校园和课堂充满了融洽和谐的气氛。

　　高中的教材词汇量扩大了，难度也提高了，信息量也扩大了，虽然升入高中的都是初中比较优秀的学生，但是我们在教学实践中也发现了有些学生不适应高中英语学习的这种不可避免的现象，现在把这些现象以及我们采取的应对措施总结归纳如下：

　　第一个现象：有些学生期望老师多讲汉语，少讲英语，或者是讲完英语再讲一讲汉语是什么意思，尤其是使用课堂用语布置学习任务的时候。经过我们了解，这些学生的初中英语老师在初三中考复习的时候为了赶进度，课堂上使用的汉语较多，让这些学生形成了依赖心理。对此我们也很理解。加上学生经过漫长的悠闲的暑假，对英语基本没了感觉。那么现在我们就逐渐地帮助学生适应英语课堂用语，坚持在英语课堂上使用英语布置任务，讲的遍数多一点，讲的速度慢一点，争取尽快让这些学生适应英语课堂。

　　第二个现象：有些学生反映他们的初中英语课堂使用幻灯片比较少，老师一般把要点和例句抄到黑板上，一节课最多抄3黑板内容，他们就在下面尽情地记笔记，全都记下来。现在高中课堂使用幻灯片较多，而且老师一般是讲解或者练习之后，就翻到下一张幻灯片，他们抄不下幻灯上的内容，感觉没有笔记很不习惯。

　　我们了解到这个情况后，告诉学生，在初中阶段学习过的1600个单词的基础上，高中学完必修1-5要掌握2500的词汇量，完成选修6-8时达到3500的词汇量。让学生理解，我们的课堂信息量肯定多，密度也大，不可能每个单词每句话都让同学们抄下来。然后我们对学生在高中课堂上应该怎样记笔记，什么样的内容需要记笔记进行了具体指导，具体到不同词性的词应该记那些内容，记到什么程度就可以了，新的句型应该怎么记笔记，讲解试卷的时候应该怎么记笔记，怎么整理纠错本等一系列的学习策略和方法指导，逐步帮助学生适应高中课堂。

　　第三个现象：有些学生不管句子表达的具体意思和事件发生的实际时间，机械地套用规则，虽然记住了语法规则但是并不能根据语境恰当地运用出来。比如，主将从现是学生背的很熟的一个规则，但是在高中的英语学习中，语境也更复杂了。在这个句子中，虽然有时间状语从句，但是主将从现就不一定好用了。Every time I meet you, you look different. 这个句子的时态是主句和从句都是一般现在时态。这种不是主将从现的句子为数很少，但是我们告诉有这种情况的那些学生，要培养根据情境用英语表达事情的思维方式，而不是套用公式式的学习英语。

　　第四个现象：高中老师讲解英语的时候，很容易就习惯性的往语法上讲。例如，我们会说这个句子是虚拟语气，这个句子用的是某某从句，这个是表语等等。可是每当我们提到这些专业术语，少数学生能和我们呼应起来，可是他们做题也能做对。我们了解到初中老师的教学方法是淡化语法的，让学生自然而然学会语法，而不是强调专业术语。我们高中英语老师很有必要学习初中老师这种润物无声的教学方法，通过提高学生感性认识让学生自然学会语法。

　　第五个现象：就高中三年来说，新高一的学生课堂上发言的积极性，流利程度和发言的质量往往是最好的，随着岁月流逝，他们会越来越沉默寡言，结结巴巴。这和我们高中老师在课堂上的教学侧重点和教学方法是有关的，高中英语老师有不可推卸的责任，我们应该向初中老师学习，增加学生口头参与内容，多给他们口头表达的锻炼机会，保持好他们的学习热情。

　　第六个现象：高中英语课本里面，尤其是必修课本的生词表中，出现了不少初中曾经学过的单词，如必修1中的patient, nervous, completely, distance, neighbourhood，local等等。虽然有些学生遗忘了，但是大部分学生还是记得的，或者马上能回忆起来。因此，高中老师有责任加强对知识衔接的研究，更好地为有效课堂教学服务。

　　开学将近一个月了，我们已经从初中英语老师手中接过了沉甸甸的接力棒，在感谢和感慨小学初中英语老师培养了可爱的优秀的学生的同时，我们也深深的感到了自己教学育人责任的重大。我们愿意与初中和小学的英语老师们共同切磋，共同学习，共同进步，提高青岛市的英语教育质量。