关于新课改英语课的几点思考

　　关于新课改英语课的几点思考

　　能在这里发言，我倍感荣幸，也很惶恐不安。从教学经验来讲，我是严重缺乏的，教书不过两年半; 从理论学习来讲，由于初上高三，我主要的精力都放在如何有效地进行高三复习，所以理论学习的时间还不够。在这里我就省去理论部分，谈谈我的读后感。在发言中所举的例子，仍是旧教材的。但我认为只要对旧教材进行适当的改动和删减，仍可以旧教材上出新课标、新理念，把新课标渗透在现在的教学过程中。

　　在学习新课标的过程中，我反复问自己一个问题，怎样才能上好一堂新课标下的英语课？首先，这堂课应该是 “以人为本”的，以学生为主的，注意培养学生兴趣，激发学生潜能，鼓励创新，注重学生的个性发展兼顾全面发展的语言文化课。而我们现在的大多数课堂都是知识点课，以语言点为中心，反复操练句型和知识点。重复重复再重复！这样的课堂让学生觉得单调无趣。我们用太多的时间去强迫他们记忆take, die, get等词组的十几个意思。语言文化课则是要融入文化，培养学生的英语阅读习惯和实际交际能力。

　　具体到一堂课的教学过程就应该是“以学生为中心，以交际为目标，以活动为基础”。（1） 课前，在备课中，首先我们应立足于教材，认真钻研教材；充分利用图书及网络资源，查阅相关的英语国家的文化历史背景知识；设计与主题相关的图、文、声、像并茂的PPT，将学生置于一定的语言环境中，让学生在语境中去领悟语言，操练语言，运用语言。在Unit 15 Destinations 一课中，我使用了澳大利亚的旅游宣传片及大量关于旅游所需物品的图片，把一节课模拟为一次旅游前的准备。课后，学生反馈课堂生动有趣，实用性强。所以，在备课时，我们要巧设情景，充分考虑学生的兴趣和需要，注重培养实际交际能力。又比如，在高三Unit10 American Literature 中 A Sacrifice for Love （这是节选自O Henry 的著名短篇小说 The Gift of the Magi）在上这一课时，我首先介绍了欧亨利的生平及几部作品，学生非常感兴趣，主动要求我推荐欧亨利的其他作品让他们课后看。此单元正好有一道关于作者欧亨利简介的填词题。这种题对平行班的学生来讲，难度很大，但那一次他们就做的很好。所以讲到与文学文化有关的话题，我们更该准备与之相关的内容，一来学生非常感兴趣，二来可以培养学生的英语阅读能力。

　　（2）课堂中，我们要走出演讲的角色，引导学生进入语境，主动去思考去尝试。常言道“学贵有疑，疑则有进”。在教学中，我们应围绕教学目的，以问题为线索，设置语境，组织学生Team Work 和交流。课堂活动可以设计英语话剧活动，情景对话，学生自己教英语等环节，让学生自主学习，合作学习。在高三学习Unit 9 Health Care时，我要求学生以 How to prevent the H1N1 flu 为题，进行分组讨论，将讨论结果记录下来，并结合本单元的Reading中的句子写成作文。实际上就是集众人之智慧写一篇热点话题作文。内容与时俱进，学生觉得学以致用，所以那一课的句子就记得特别牢。在随后的“一诊”考试中，作文也是同样话题。这样，课堂设计既兼顾课本知识又结合生活实际，并直击考点 ，提高了课堂效益。

　　（3）关于课后练习，不采取“题海战术”，作业在精不在多。我们学校开创的“减量增效，提高课堂效益”系列活动，就与新课改相呼应。减负，但不能降低教学质量；减量，但不影响学生成绩。这就要求我们的课堂必须是精品，练习是浓缩的要点考点。这一点，我们年级英语组在高三复习阶段，体现得很全面。这个学期在我们曹组长的领导下，我们响应学校自编复习教材的号召，没有直接拿哪一本书当作复习资料；而是由组长分工，老师们钻研教材，抓重点知识点，分析对比多本教辅，取精华，去糟粕，并结合09，08，07三年的高考题，扣单元扣高考，自编复习题。练习具有很强的针对性，而且题量合适。学生半节课自行复习看书，半节课来完成本单元练习。一个单元两个课时，减量增效。

　　另外，新课标要求我们改变原有的分数及结果性评价方式，应注重情感教育和教学过程评价。注重情感教育，就是发现学生的闪光点。这一点我感受得很深切。今天我之所以成为一名英语老师就是因为我读高中时，我的英语老师对我说：“我觉得你学语言很有天赋。”实际上当时我英语很一般，但后来我英语越学越好。因为我一直对自己说，我很有语言天赋。这个理论和现在全球畅销的一本励志书The Secret 中的理念是一致的——“要改变现状，首先改变想法。”所以，我们应该善于多角度地发现学生的优点，从而影响他对学习的态度。

　　关于教学评价，以往都是教师对学生进行单方面的评价。新课改下，我们应该主动要求学生对我们的教学进行反馈评价；这一点对于我们新教师尤其重要。我教高一、高二时，就自己给班上学生设置了专门的表格，在每次月考后发给学生填写。（1）学生每个题型的得分（单选、完型、阅读、写作）（2）学生下次目标。（3）学生自己问题所在。（4）对老师教学的意见及建议。虽然我刚开始有点不敢直视学生对我的批评，但调整心态后，认真分析，采纳有利于教学的建议，教学效果明显。同时，即便是对我有意见的学生，看到我积极诚恳地在自我批评和改正，也开始慢慢接受我喜欢我。可以说我的成长，离不开学生的批评和建议。

　　此外，我们还应要求学生定期就阶段性学习的感受，效果，知识的掌握进行自评和小组评价。比方说，可以设置这样的问题：对该阶段英语学习的积极程度、认真程度进行打分。（1—10分）以下哪个单元或板块掌握得最好？哪部分知识掌握得最不好？通过学习是否有所进步？希望老师给与怎么样的帮助？这种问题远比要求学生写反思总结有针对性，对教学更具有参考性。

　　最后，关于开展选修课，我们学校也即将开展部分选修课，并在部分学科中要进行分班教学。之前，通过网络得知成都七中开设的理财课，老师向学生讲授股票、股票交易、基金及如何在投资中控制风险等知识。课程内容实用，学生充满兴趣，选择这门课的学生也就特别多。鉴于这个实例，我们在开设选修课时，应做到这几点。第一，选修课课程要与生活密切相连，学以致用。第二，教学内容注重趣味性与知识性相结合。兴趣是最好的老师。内容枯燥无味，形式单调，就无法更多的激发学生的积极性与培养其自主学习的能力。但单单具有趣味性，选修课就变成“休闲课”。选修课是让学生在兴趣中能学到知识，同时又有助于必修课学习。第三，要从学生的实际水平出发，所开设内容不能太专业化，理论化。内容过于专业会使学生消化不良。选修课应该是必修课知识内容的适度延展，能培养学生兴趣，激发学生学习主动性和积极性。教学安排中，尽可能地让学生实践参与，进行体验式学习。我们的英语选修课可以开设这些主题。比如，结合许强老师的《听电影攻克完型填空教程》，开设《英语影视欣赏入门》，也可以就电影写观后感。 如Up《飞屋环游记》，我们以What do you cherish most in your life? Love? Friendship? Ideal? 等等为开放性作文，作为影视作品的反馈。又如《实用旅游英语》、《中英节日民俗PK》、《英语演讲与辩论》等，这些选修课还可以同我们学校的英语俱乐部活动相联系，充分发挥学生的主动性和主体性。

　　以上发言，抛砖引玉，希望大家批评及指正。