充分利用多媒体，提高课堂效率

　　充分利用多媒体，提高课堂效率

　　英语是一门综合性、实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上所学的内容只有在实际生活中加以运用才能达到真正的目的。“学了知识不运用，如同耕地不播种”。但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语成绩的进步和能力的提高是大有裨益的。

　　在日常授课中，我尽力坚持用英语组织课堂，适当使用汉语，加强听说训练。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高， 反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便产生松懈和厌倦心理，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便难以提高了。

　　这时，多媒体技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而在大脑皮层产生较强的反射，刺激学生的思维，调动学生的学习积极性，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，留下较深的印象。让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。我校国际互联网的开通，也极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。下面我略谈以下我的一些实践经验。

　　在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片或文章进行，一般采取老师问集体答或双人一组作答。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行，视。听觉结合辅以口语训练，循环往复，及时巩固，夯实基础。

　　在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译或进行单词造句或根据首字母填空，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到更多的巩固，想记不住都困难。

　　在熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时多媒体技术更显出了它的无穷魅力。你可以用简明的图片将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习。并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。英语新课程Unit 8 SectionA 3a部分的课文，我使用网上下载整理修改的幻灯片讲解一遍，提出几个相关问题然后放录音，紧接着巩固式提问，长长的课文大部分同学在多媒体的帮助下很快地顺畅地背了下来。课下很多同学告诉我：“老师，您的课上得真好。以前我们背课文枯燥无味好费劲。现在我们有了兴趣，也都明白了一会儿就背过了，也记得牢，课堂上也愿意站起来说英语了...”还有比这更能体现多媒体教学技术的优越性的更有利的证据吗？

　　此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校软件室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，你可以通过多种形式的训练方法达到各种各样的复习目的，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中既掌握了知识又提高了能力。

　　现代英语教学注重培养学生的听说能力，在多媒体的辅助下学生能开口讲英语，并且能流利地表达出来了，学生的交际运用能力得到了极大的提高。关于多媒体技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，真可谓是一项有着重要意义的大事。