精心备课学有所获

　　精心备课 学有所获

　　备课是教师进行课堂教学的依据，教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作，教师备课包括很多方面，研究目标、教材、重点难点、确定教学的切入点、研究学生、研究课堂练习和课后检测题的设计与内容、课后教学反思等。但现在在实际教学中出现了重练习轻课文解读研究、重备教材轻备学生等倾向，尤其是很多过分强调集体备课，而忽视了个人复备，抹杀了备课中的个体差异，实际上也就是抹杀了班级学生差异，使不同程度的学生获得相同的教学内容和方式，势必造成两极分化，不利于学生的发展。

　　? 教师的备课说到底，无非就是备教材、备学生。因此教师要上好课首先要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，研究要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解决问题，通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，最后考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。尤其重要的是要研究通过教学应使学生理解和掌握哪些主要的、关键性的知识也就是教学的重点，学生在学习时会遇到哪些困难，哪些是学生难以理解、容易出错的知识也就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系，怎样与学生已有的旧知相联系等。

　　???? 学生是课堂的主人，学生是学习的主体。一堂课又没有效果，就是看学生的收获如何，知识收获、思维收获、能力锻炼收获等，因此教师备课的很重的一环就是备学生。教师要研究学生对本课文本的已知和未知，寻找学生学习本文的兴奋点，以激发学生学习的学习激情和兴趣。要研究学生学生的知识差异、性格差异、思想差异、思维差异、能力差异等，一个班，五六十人，可以说各方面差异明显，如果同一要求，对于有些同学就很不适应，教学效果就很差。这在我们实际教学中人所共知的。所以，要深入研究和了解不同层次学生的学习基础，知识储备，和思维思想状况等等，找准本节课的切入点和教学的起点。使不同情况不同程度的学生都能在各方面得到提高，有所收获，这样做的实质就是在教学的各环节中进行分层次教学。这里还需要注意的是在课堂的合作交流学习也就是分组讨论活动中，分组时要注意学生组成的层次，精心安排，要保证每一个组员都有交流的机会，都能在合作学习中得到启发，有所收获。在练习设计中，充分考虑学生的差异性，设计出必做题选做题等，这样才能真正调动学生学习的积极性，使优秀学生有米吃，使一般学生积极生火，是待进步生积极找米下锅。教学的效果才好。

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　　我认为，教学备课还应包括课后备课，也就是教学反思，通过教学反思，对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,帮助自己总结和积累经验,提高教育教学水平。备课是教师进行课堂教学的依据，教师在上课之前，总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作，教师备课包括很多方面，研究目标、教材、重点难点、确定教学的切入点、研究学生、研究课堂练习和课后检测题的设计与内容、课后教学反思等。但现在在实际教学中出现了重练习轻课文解读研究、重备教材轻备学生等倾向，尤其是很多过分强调集体备课，而忽视了个人复备，抹杀了备课中的个体差异，实际上也就是抹杀了班级学生差异，使不同程度的学生获得相同的教学内容和方式，势必造成两极分化，不利于学生的发展。

　　? 教师的备课说到底，无非就是备教材、备学生。因此教师要上好课首先要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，研究要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解决问题，通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，最后考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。尤其重要的是要研究通过教学应使学生理解和掌握哪些主要的、关键性的知识也就是教学的重点，学生在学习时会遇到哪些困难，哪些是学生难以理解、容易出错的知识也就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系，怎样与学生已有的旧知相联系等。

　　???? 学生是课堂的主人，学生是学习的主体。一堂课又没有效果，就是看学生的收获如何，知识收获、思维收获、能力锻炼收获等，因此教师备课的很重的一环就是备学生。教师要研究学生对本课文本的已知和未知，寻找学生学习本文的兴奋点，以激发学生学习的学习激情和兴趣。要研究学生学生的知识差异、性格差异、思想差异、思维差异、能力差异等，一个班，五六十人，可以说各方面差异明显，如果同一要求，对于有些同学就很不适应，教学效果就很差。这在我们实际教学中人所共知的。所以，要深入研究和了解不同层次学生的学习基础，知识储备，和思维思想状况等等，找准本节课的切入点和教学的起点。使不同情况不同程度的学生都能在各方面得到提高，有所收获，这样做的实质就是在教学的各环节中进行分层次教学。这里还需要注意的是在课堂的合作交流学习也就是分组讨论活动中，分组时要注意学生组成的层次，精心安排，要保证每一个组员都有交流的机会，都能在合作学习中得到启发，有所收获。在练习设计中，充分考虑学生的差异性，设计出必做题选做题等，这样才能真正调动学生学习的积极性，使优秀学生有米吃，使一般学生积极生火，是待进步生积极找米下锅。教学的效果才好。

　　我认为，教学备课还应包括课后备课，也就是教学反思，通过教学反思，对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,帮助自己总结和积累经验,提高教育教学水平。