精彩源于“生成”

　　精彩源于“生成”

　　课堂教学需要好的“预设”，更需要精彩的动态生成。精心预设，促进生成，让预设与生成激情共舞。

　　1 在纠错中生成精彩

　　教学过程中的很多变化情况和因素是无法事先“约定”的。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，“错误”是每位教师必然遇到且须直面的学情信息。面对“错误”，教师通过富有智慧的教学策略，动态地重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素，从而使“错误”开出“精彩”之花。在教学人教版第四册古诗《草》这课时，我让孩子背诵小学生该掌握的前面四句，熟读教材后面补充的四句，孩子们正津津有味地读着。突然，“小调皮”大声叫起来：“陈老师，前面四句是写草的，后面四句是写送朋友的，一点关系都没有，怎么是连起来的一首诗呢？”我一怔：“好个敢发问的小家伙。”面对孩子的“错误”理解，我没有斥责，先是当众表扬他爱思考，敢质疑。然后引导他：“前面四句赞美了小草顽强的生命力，野火把草烧没了，但它的根深深地扎在土地里，明年春天又长出来了。”“小调皮”恍然大悟：“哦，我知道了。就像是把朋友送走了，友情还在一样。”多聪明的孩子呀！该案例中，学生“个性化”的见解是由于对文本的模糊解读造成的。小学生毕竟是不成熟的读者。教师以其敏锐的触角加以捕捉与点燃，勇敢地突破预设的教案，将“纠错”巧妙地转化成挖掘文本内涵的契机，使课堂成了学生主动探究的天地，生成了一段学生与文本的精彩对话。

　　2 在互动中生成精彩

　　理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。在教学《揠苗助长》，为了让学生理解“巴望、焦急、转来转去、自言自语、筋疲力尽”这些词，我让学生自己找小伙伴演一演课本剧，学生一听，课堂顿时沸腾起来。突然，我发现那边两个小男孩在争论什么，两人唇枪舌剑、互不相让，争得面红耳赤。我上前一打听，原来，一生叫扮演“老农”的同学卷起裤管，挽起袖子，脱下鞋袜。他的理由是：“我看见我爸爸、妈妈下田插秧时，都是卷起裤管，光着脚板。”扮演“父亲”的不服气：“文中的插图并没有水，干嘛要脱下鞋袜。”好个“火眼金睛”啊！这完全不是老师预设范围中的问题啊！我灵机一动，叫孩子们通过查字典,解释“禾苗”这个词。很快，小手林立，答案出来了：“禾苗指的是稻子、麦、谷子、高粱、玉米等农作物的幼苗。”一生肯定地说：“我想，文中的禾苗指的是玉米的幼苗。”我微笑地问：“为什么？”生：“我妈妈种了很多的玉米，就是像图中那样一棵一棵的。而且田里头没有水。”另一生说：“对，我爸爸插秧时，是好几株秧苗捏在一起插下去的。而且田里头有水。”大家一致赞同这位同学的意见，文中的禾苗是玉米禾。多精彩的一幕啊！这不正是学生个性的张扬与显现吗？这不下语文课程标准提倡的生成性教学吗？孩子在互动中自己探究观察，悟出了知识肯定是终身难忘的。这样的教学流程完全是相机生成，教学的资源完全是相机开发，教学的价值完全是意外获得。

　　这种主动的、互动的、生动的学习局面让每位学生都动了起来，给了每位学生实践的机会和展现个性的舞台，学生在不知不觉中学习了语言，积淀了语感、陶冶了情操，培养了个性，让我们的语文课堂真正成为学生展现个性的天堂。

　　3 在情境中生成精彩

　　创设情境，能激起学生学习的兴趣。能引导生成，促进生成，将学生带入富于理智挑战的境界，让他们对学习产生积极的情感体验，从而真正达到教学过程与学习环境的和谐统一。在教学《丑小鸭》这课时，我精心制作了课件，创设情境，镜头一：课件呈现一只羽毛灰不溜秋的，嘴巴又大又扁，身子瘦瘦的丑小鸭。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘双手插腰，一脸怒气地驱赶“丑小鸭”，可怜的“丑小鸭”受尽了欺负，在家里得不到温暖，只好伤心地离开了家。孩子们的注意力完全集中在故事的情境中，此时，我把画面定格，并用动情的语气启迪孩子们的情感：“此时此刻，你想说些什么？”孩子们表现出的是难过的表情。

　　生1：我想对哥哥、姐姐说：“本是同根生，相煎何太急？”

　　生2：我想对养鸭的小女孩说：“你不要只看重外表，看不起长相难看的丑小鸭。”

　　生3：我想对丑小鸭说：“这个家呆不下去了，你离家出走是对的……”

　　瞧，孩子们的内心情感多丰富，辨别是非能力增强，多精彩的片断。

　　镜头2：课件呈现长大后的丑小鸭，变成了一只美丽的白天鹅，长长的脖子，雪白的羽毛，美丽极了。那优美的身姿，高雅的举止，真是令人产生爱慕之情，师：“同学们，面对如此美丽的白天鹅，你肯定有话要说？”孩子们跃跃欲试，小手举得高高。

　　生1：白天鹅会想：“原来我是一只这么漂亮的天鹅啊，我真幸福。”

　　生2：白天鹅会高兴地想：“这下我可以回家了，哥哥、姐姐不会再欺负我了。”

　　生3：白天鹅会向人们展现自己优美的舞姿，并告诉那些长得丑陋的人不要自卑。

　　生4：白天鹅不计前嫌，会带着哥哥、姐姐到天上玩。

　　“哈哈哈。”全班同学笑得前俯后仰，“鸭哥哥、鸭姐姐怎么会飞呢？”

　　生4：“这有什么难的，白天鹅会用宽大的翅膀驼它们飞上天的，带它们看看美丽的大地。”

　　“哦，这还差不多。”大家赞同地点点头。

　　学生个性和创造力是他们与生俱来的一种天赋，是人类社会多姿多彩的源泉，我们应该去尊重它，并给学生提供展现个性的机会，无疑，学生的发言是个性创造潜能的最好表现。如果我们创设更多的更好的教学情境，学生的思维将会更活跃，见解将更大胆，更独特，课堂上将会收获更多的精彩，让精彩沐浴在课改的春风里。