浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略

　　浅谈高中语文实施有效教学的途径和策略

　　一、 新课改形势下必须面对现实，实施有效教学。　　福建省普通高中2006年秋全面实施新课程。省教育厅制定普高《课程设置与教学管理指导意见（试行）》，公布了高中课改的课程编排表及必修课与选修课的选课原则。但是在学校竞争日益激烈、升学压力不断增大的今天，我们所听到和看到的一个普遍而突出的事实是：每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教育教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。这种模式挖尽了学生的潜能，消磨了学生的乐趣，对学生的身心发展产生了负面影响。这是课程改革必须面对的一个现实。在这样的现实面前，我们唯一可以寻求的，帮助师生脱离“苦海”的解决办法，就是积极探索一条有效教学之路，教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。　　新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，将课程方案付诸实践，将新课程现实化、制度化，落实到课堂教学层面。从这个角度讲，没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。三年来，在省、市教育主管部门的引领和指导下，教师们历经曲折的探索与实践，在实施过程中不断反思总结，从理论和实践两个层面形成了对高中新课改的新认识，下面我浅谈一下语文教学的几点体会。　　二、新课改下如何与时俱进，实施有效的语文教学　　首先，说说语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量(收益大一些)；要有效率，讲求教学速度(投入小一点)；要有效益，着眼于“师生共同成长”。　　其次，实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面：　　1、教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维思维目标）：准确的可操作的教学目标有效性。2、教学过程：教学内容呈现有效性。3、教学方法：教学策略运用有效性。4、学生参与：学生学习状态有效性。　　例如，我通过新课改的培训学习后，这样让学生进行“听说读写”训练，效果还不错。有一次周三上午二节语文连课，我选了一篇外国小说《吉诺和他的珍珠》，运用了多媒体教学方式，采用“茶馆式教学”。　　第一节课：先让学生收看幻灯片播映讲述来阅读故事，它讲的是渔民吉诺在打鱼中偶然得到一颗很大的举世无双珍珠。他的儿子被蝎子蛰伤，他急于要卖掉珍珠为儿子求医治病。但是商人们早已事先策划好如何压价。吉诺识破了奸商的计谋，最后忿然离去。　　我用演示稿展示相关内容的画面，对话式问题和列出教学结构、教学重点方面的板书。然后1、围绕课文提出问题组织学生讨论。2、让学生模仿老师介绍故事梗概和幻灯片的内容；3、就课文问题对学生进行提问、对话和回答评价；4、让学生谈最精彩的部分和深刻的感受；5、学生以更换人称、改换角度的做法，假想自己是吉诺、吉诺的妻子或邻居时，用第一或第三人称的表达方式复述故事。6、各小组集体商议如何将课文改编为几场戏，还派代表出来演戏。这是学生最喜爱的一种说的锻炼，他们演戏时候不拘泥于原文，运用想象力，采用汉语，有时还故意夹杂英语或闽南语的语言表演，非常活泼自然，课堂气氛轻松和谐。7、围绕吉诺或商人双方在珍珠买与卖之间的观点分二大组进行辩论。不论持有哪种观点，都必须讲得具体，针对对方的观点进行反驳。　　第二堂课：同学回归传统的课堂模式，教师指导写作。1、简单回顾改革开放30年来高考作文，尤其是近几年来材料作文的趋势。2、介绍材料作文的结构和特点。3、从认真审题、打开思路、选择文体等方面指导学生如何写作。4布置作文。以小说故事为材料，让学生进行“三自”作文训练：文意自立、题目自拟，文体不限（诗歌除外），写一篇800字左右的作文。由于有了第一节课的铺垫和思路展开，学生个个心里都有话说，能熟练自如的写出自己的看法和感受，有的还顺理成章地写出很有出采的佳作。　　三、语文教师实施语文有效教学的途径和策略　　（一）、认真学习，转变观念，提升自己的专业素质　　实施语文有效教学，最关键因素是我们语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。　　因此，在新课程背景下实施有效教学，我注意在以下方面不断提升自己的专业素质：　　1、树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。　　2、丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。　　3、转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。　　4、做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。　　5、积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精.　　（二）、构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课　　作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。如布置课前预习，打好基础，养成良好习惯；早读课，记忆背诵，孰能生巧；课堂教学，寓教于乐，教学相长；作文教学，“听说读写”四位一体的综合性活动；写作兴趣小组，因材施教，个性发挥，体验创作乐趣等等。　　下面，重点说课堂教学：　　新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。　　孔子说过：“学而时习之，不亦悦乎？”，一位教育学家也说过“一位好的教师应得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应使所有学生都受益”。所以，从课堂教学“呈现形式”上看，我力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，尤其注意如下几点：　　（1）“讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。导入新课时，我力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天我们学习什么什么”，这样学生的积极性一下子就去掉一半了。要知道，好的开端是成功的一半。在教学过程中,总是满腔热忱来组织教学活动,积极与学生互动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到上语文课是一种精神享受。　　（2）“提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，叫学生积极举手发言，针对学生的学习情况，提问题难度适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。　　（3）“激励”。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。　　（4）课堂板书。注意简洁直观，结构完整，富有条理性，尤其是主板书，突出重点和难点，使学生清楚地记笔记，既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。　　（三）、提升能力，建立机制，努力成为新课改优秀语文教师　　1、注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。因为上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。我平时及时捕捉来自于学生的各种信息，如《雷雨》等小说戏剧课教学效果好，文言文《论语》《孟子》等课文高深难懂，带有科幻想象的现代文学单纯讲课深入不够等，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。（3）评价指引能力。评价就是对学生思维的点拨。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。　　2、以学论教，建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样，对于教师而言，教学是否有效、是否符合学生的成长，也要采用多元化评价，不能唯分数是论。所以在课改实践中，学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制，目的在于鼓励和激励教师进步，给教研集体和教师个人迅速成才的机会。如小组内外听课和互相听课，校级或市级的公开课、每学年的全市教学公开周，这些形式多维度、多层面、实事求是的评价，既保护了教师的工作积极性，也让教师及时发现自身存在的不足。教学反馈渠道的畅通了，教学工作也落实得更有效。　　总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。俗话说“熟能生巧”，功到自然成，时间久了，也就能顺理成章地培育出优质课和精品课，成长为优秀的语文教师。