浅谈语文教学中的预设与生成

　　浅谈语文教学中的预设与生成

　　摘要：近年来随着课程改革的不断深入，课堂教学观较传统的课堂教学发生了根本性的变化。不再是教师教学生听，而是教师和学生共同的生命历程；是师生带着自己的知识、情感、经验、灵感的互动。课堂教学的效果是在师生互动、生生互动中交叉式以学生为主体地向前推进的。这就要求我们把课堂预设得精彩，只有这样，才能使课堂走向更精彩的生成。

　　关键词：课堂教学观 教学理念 预设 生成

　　近年来随着教育改革的逐渐深入，要求教师要不断地加深理解新的教学理念。新的课程标准的实施，使我们迫切的感到，必须对课堂教学进行多角度的反思。其中之一就是正确处理好语文教学中的预设与生成的关系。

　　第一，教师要潜心研究新的课程标准，把握课标的精髓，深切体会新的教学理念和课标的总体目标，以及掌握各年级的阶段目标和教学要求，并把它落实到每一课的教学中。

　　“凡事预则立，不预则废。”教学也是一样，教学有预设，也就是对教学的基本要求。因为教学是一个有目标，有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好的驾驭新课程的课堂。然而，预设并不等于封闭，著名的教授叶澜先生曾经说过这样的话：“课堂应是向未知方向挺近的旅行，随时都可以发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新的课程标准也强调，教学是教师与学生的交往，积极互动，共同发展的过程，是一种动态的、发展的、富有个性的创作过程。在这种理念下的教师角色，也较传统课堂发生了根本性的转变，从“教书匠”转变为“艺术大师”；从讲课的“首席”变为教学活动的 “引导者”。

　　第二，教师要静下心来钻研教材，吃透教材，弄清课文的知识特点和学习要求，努力挖掘教材中的能力训练素材和具有思维训练价值的学习内容，科学有效地处理教材，将教材的内容吃透，内化为自己的知识，只有这样才能促进课堂的精彩生成。备课时，教师还要预测学情，既要考虑学生的生活环境、生活经验、知识储备以及学生的心理等因素，更要考虑学生在课堂教学中的即情情况。正如于漪老师谈到的：“教学的实效性与教学中的针对性密切相关，对教育对象未做任何了解与探究，很难做到从他们的实际出发，因材施教，无可讳言。学生的学习语文有共性，但不把握个性的差异，怎能做到有成效？这种差异有地域的、有学校的、有班级的、有个人的，差不多的表象下面隐藏着差得多的实质。上课不是表演，不是追求轰动的效应，课要教到学生的身上，教到学生的心中，成为他们素养的一部分，教课必须目中有人，有一个个各有特色的鲜活的学生形象。”只有这样教师的预设才能合理，才能成为学生真正的需要。

　　第三，我们不能再重复学生认真听讲，民主、科学、彰显个性的理念才是现代课堂的灵魂。做到与学生保持平等的民主的关系，努力为学生创设宽松民主的学习氛围，用自己迷人的亲和力去感染学生。近年来，多次观摩一些优秀教师的精彩课堂，每一节课，共同的特点就是都会让我们感受到师生之间的融洽与和谐，学生与老师的心灵的“零距离”。我觉得这样课堂所取得的双赢效果绝对不能用学生“正襟危坐”，教师“师道尊严”所能代替的。

　　第四，就是要提升教育智慧，捕捉动态资源。课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性。即在每个人的身上随时都有可能发生。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现，机智的捕捉，巧妙地利用这些资源。比如在课堂上出现了动态资源时，教师的第一反应应该是辨识其价值，去伪存真。并且做出相应的决策：这些资源是否可用？何时用？怎样用？继而确定资源的特点，把他有价值的部分融入教学之中。只有我们勇于进取，不断地提升自己的教育智慧，自己的能力才能不断地提高。一次在观摩《夜宿山寺》课时，学生在教师的指导下，对课文反复诵读理解文意之后，老师留给学生一个自己解决的问题：“文中都写了哪些事物，你对哪些事物最感兴趣？”同桌或者前后桌的同学可以讨论一下，同学们纷纷投入到学习之中，讨论很热烈，然而，有一个同学却在下面开起小差来，老师发现之后，走近他，发现这位同学正在专心的画着画，这位老师没有制止，静静地看着他在认真的画，一会儿，老师轻轻的抚摸一下他的头，转身到前边，开始启发学生汇报自己的想法。也许是刚才老师的那个动作，给这个孩子第一个回答问题的勇气，他首先举起小手，用自己独特的方式来回答刚才老师的问题，他向同学们展示了一幅刚刚创作好的“倾斜的高楼”的画，并且解释了自己这样创作的理由，其实他把“危”字错误的理解成“危险”了。这时教师以智启智，抓住了契机，在同学中间开展了激烈的讨论，及时关注了课堂的生成，对来自学生中的课堂资源进行了巧妙地应用，加以整合，进一步促进了师生之间、生生之间的资源共享，对于这个学生来说，这一个精彩的生成，一辈子都会记住的。

　　第五，教师要利用先进的教学手段，为学生创设情感升华的情境。崔峦老师曾经说过：“在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考，感触挺深。语文不是无情物，它本身就是浪漫和诗意的代表，作者思想感情的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀，就是对语文教师的一种新的要求，教师要时刻琢磨怎样点燃学生情感的火焰。

　　所以说，语文课是师生带着自己的知识、情感、经验、灵感的课堂活动。学习效果是在师生互动，生生互动中交叉式、主体地向前推进的。这就要求我们把课堂预设得精彩，只有这样才能走向更精彩的生成。