如何引导学生品味小说的语言

　　如何引导学生品味小说的语言

　　老师在教学中该如何引导学生去品味小说的语言？下面结合自己的教学实践谈几点看法：

　　第一：比较法

　　通常是在同一语言环境中，选用不同的词语，引导学生从各个不同角度进行比较揣摩。学生可以在这种实践，思考活动中领会用词的种种微妙关系，体会作者用词的匠心，提高用词造句的能力。也可以将一篇文章中人物语言进行对比。如《荷花淀》一文，五位青年妇女商量探望丈夫一节：“听说他们还没有走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点-------”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”通过比较，她们或伶俐乖巧，或质朴憨厚，或稳重谨慎，或快人快语，或忸怩羞涩，人物鲜明的个性通过人物的一段对话一览无余的表现了出来。

　　第二：联想法

　　这种方法是结合课文设计一些问题，引导学生展开讨论，促使学生对文字所展示的生活图景或形象展开联想。小说的语言富于形象，生动细腻，更适宜实用联想的方法进行教学。比如《装在套子里的人》这篇小说，作者采用了夸张的漫画式勾勒来描绘套中人的形象，充满了浓厚的讽刺意味。“柯瓦连科在他后面一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一起乒乒乓乓地滚下楼去。楼梯又高由陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有。”这一段充满幽默感的动作描写，学生初读时没有特别的感受，老师就让他们静下来，想象一下别里科夫滚下楼梯的情景，并让一位同学表演出来，同学们都发出了会心的微笑，这样学生们在想象再现的过程中，有所悟，有所得，就可以深刻地体会到小说语言的特色了。

　　第三：诵读法

　　这种方法，就是从感情方面，从语音的强弱高低，语调的平直升降，速度的急缓，停顿的长短等方面展示形象。词语一旦带上情感的音响，就能产生强烈的语感。有人说；“作品一被高声诵读，就成为好懂与易解了。”这话确实不假，尤其是对小说而言，就更实在了。我们欣赏小说的一个重点，就是品位小说中人物的个性化语言。赏析人物语言，最好的方法就是诵读了。老师可以让学生分角色朗读或者自己有感情地朗读，也可以放精彩的录音片段，学生在富有情感的音响感染下，就可以更容易把握人物的性格。还如《荷花淀》一文，人物语言简洁传神，很有特色，尤其是开头夫妻话别一段，水生和水生嫂的对话，充分展示了人物的性情，老师让学生仔细揣摩人物情感，然后分角色朗读，学生很容易就投入进去了。在朗读的过程中，对人物的心理活动有了一个透彻得体会。?????? ?? 以上三种品读语言的方法，可以根据课文的不同特点灵活采用。虽然没有什么新意，但只要引导得当，效果还是很不错的，学生可以从中领略作品精妙的语言，提高用词造句和形象思维的能力