史记教学把握环节

　　《史记》的阅读教学要把握好哪些环节

　　《史记》，是我国的第一部纪传体通史，全书130篇，分为八书，十表，十二本纪，三十世家，七十列传。内容涉及面广，但其中设计的历史知识、文学知识等方面都是我们不得不去学习的。由于它是文言文，因此许多的学生读起来感觉有些吃力，这样就更谈不上去领悟其中的史学知识和文学知识以及精神了。因此，我们在指导学生进行《史记》的阅读教学时，就必须要把握好一些环节。

　　1.目的性。我们知道学生阅读《史记》，首先要让他们有目的的去读，读什么内容，读那些章节，读了后通过书面形式或口头抽查形式来了解他们读的怎样。可以让他们谈谈自己读后有何收获等等。

　　2.文言突破。《史记》是文言文，难度相对于今天的白话文来讲要大得多，因此，学生读不懂的地方，一定要让他们做好标记，先自行查阅（如果有工具书就更好了），再问老师。这是养成自学阅读并自行解决问题的重要途径。如：材料中的“蔺相如者，赵人也。为赵宦者令[1]缪贤舍人[2]。”那么，这里的“宦者令”（ 宦官的头目）和“舍人”（ 食客、门客。战国时，贵族或官僚家里常养着一些食客）是什么呢？许多学生就不理解了，我们就可以指导他们去查阅相关工具，理解其意思。

　　3.文学底蕴。《史记》的文学韵味十足，因此要指导学生多理解其中的文学信息。鲁迅曾誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁塑造了一系列性格鲜明的人物，如项羽、刘邦、樊哙、李广、蔺相如等等，给人以巨大的感染力。在叙事的技巧上，则裁剪得当，富有文学性和戏剧性，人物性格鲜明，矛盾冲突尖锐，因而自然而然成为后代戏剧取材的宝库。傅惜华《元代杂剧全目》所载，取材于《史记》的剧目就有180多种。 据李长之统计，在现存132种元杂剧中，有16种采自《史记》的故事。在这个方面可以为学生进行适当的指导，让他们对《史记》的阅读有所目标，充分理解其中隐含的文学韵味和戏剧色彩。

　　4.批判性和人民性。如：《酷吏列传》就反映了官吏的残暴，即使帝王将相，他也不加隐讳进行直书，如汉高祖的无赖和权诈，汉武帝的好大喜功和迷信鬼神等（关于这一点，可以联系前几年热播的电视剧《大汉天子》，引发学生学习的兴趣和爱好）；而《陈涉世家》则专为农民起义领袖陈涉立传，高度赞扬他的“首事”之功。像这些内容，学生在阅读时都是容易忽视的或者不易察觉的，因此我们必须要为他们适当进行点拨。

　　5.对于学生来讲，阅读《史记》有较大的难度，因此我们必须鼓励他们要有阅读《史记》的耐心、信心和勇气，多给予他们鼓励。