第三节 按客观规律办事　

关于《事物运动是有规律的》教学设计示例

教学目标：

　　1、  知识目标：理解掌握规律的含义；懂得一切事物的运动变化是有规律的；明确规律和规律的表现之间的区别和联系；理解规律与规则之间的联系和区别。

　　2、  能力目标：培养和训练透过现象认识规律的认识能力；提高学生的综合分析能力；锻炼学生的比较能力。

　　3、  觉悟目标：使学生树立马克思主义科学的规律馆，了解人类社会发展的必然规律，从而坚定学生走社会主义道路的信心。

教学重点：事物发展是有规律的

教学难点：规律的概念

教学方法：启发式、问题教学法等综合运用。

教学手段：多媒体

　　设计思想：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体课件的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。

教学过程：

　　复习提问：什么是运动？物质和运动的关系怎样？

　　导入新课：我们学习了物质和运动的关系，了解了物质运动形式是多种多样的、错综复杂的。那么，物质运动的多多样性和复杂性，是不是意味着物质运动是杂乱无章、无规律可循的呢？带着这些疑问，我们一起来探讨第三节内容。

第三节　按客观规律办事（板书）

一、事物运动是有规律的（板书）

　　动画：地球运动图；血液循环图；水分子运动图；青蛙发展过程图。

　　提问：以上动画反映了什么现象，说明了什么道理？

　　学生讨论回答

　　（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：无论是无机自然界事物的运动还是生物界事物的运动都有其基本的秩序，都遵循自身的发展规律。即自然界事物的发展是有规律的。

　　（根据以上分析得出板书）

　　（1）自然界事物的变化发展是有规律的（板书）

　　课件展示：人类社会更替图

　　提问：这些图片说明什么了什么？告诉我们什么哲学道理？

　　归纳：这些图片说明在生产关系一定要适应生产力状况规律的支配下，人类社会的发展经历了一个由低级到高级的发展过程。人类社会的发展也是有规律可循的。

　　（根据以上分析得出板书）

　　（2）人类社会的变化发展是有规律的（板书）

　　课件展示：认识领域发展图片

　　提问：这些图片说明了什么？告诉我们什么哲学道理？

　　（学生讨论回答）

　　（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：这些图片说明，人类的认识也要经过实践、认识，再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷的发展。即人类认识的发展也是有规律的。

　　（根据以上分析得出板书）

　　（3）人类的认识发展也是有规律的（板书）

　　设疑：通过刚才的分析，我们又会得出什么结论呢？

　　（学生讨论回答）

　　（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：无论自然界、人类社会还是人类思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。由此我们可以得出：

　　世界是物质的  物质是运动变化的 运动变化是有规律的

1、  事物运动是有规律的（板书）

　　设疑：那么，什么是规律？

2、  规律的含义（板书）

　　设疑：运动变化的形式是多样的，各类事物发展规律的具体内容也不尽相同，它们之间有共同特性吗？怎样从哲学上来理解规律的内涵呢？怎样去判断规律呢？

　　阅读：课本70页、2-72页、5

　　判断：根据刚才看书的内容来判断一下，下列几组说法，哪些属于规律的联系，哪些不是？为什么？

　　投影显示：

　　（1）A.红灯停，绿灯行　　　　 B.生物体的新陈代谢 

　　　　 C.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 　　D.阶级社会的阶级斗争

　　（2）A.万有引力　　　　　　 　B.月亮绕地球转 

　　　　 C.商品价格与价值的联系　 D.苹果落地

　　（3）A.种瓜得瓜，种豆得豆 　　B.近朱者赤，近墨者黑 

　　　　 C.人不为己，天诛地灭　　 D.生产关系一定要适应生产力发展

　　（学生分组讨论回答）

　　分析：第一组中“红灯停，绿灯行”是交通规则，是人制定的，是主观的，可以废除和修改，不属于规律；“新陈代谢”的过程包括生物体与外界环境之间物质和能量交换的同化作用，以及生物体内物质和能量转化过程的异化作用，是生物体固有的自我更新过程的联系，不是外力强加的；“阶级斗争”是阶级社会对立阶级之间的联系，它是阶级社会本身固有的联系；喜鹊和喜事，乌鸦和丧事之间没有必然的联系，是外力强加的，是主观想象的，不是规律，因此，B、D属于规律间的联系。

　　提问：结合教材70页、4的例子 和上述的分析过程，你可以得出什么结论？

　　（学生讨论回答）

　　（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身固有的，只有这样的联系，才能构成事物发展的规律。

　　（1）      规律是事物运动过程中本身固有的联系，而不是外力强加的联系（板书）

　　提示：是否承认之一点，是唯物主义和唯心主义在规律上的根本分歧。

　　电脑图片：苹果落地

　　“我看到了苹果落地，为什么没有看到引力呢？”

　　提问：画中的人为什么没有看到引力？

　　（学生讨论回答）

　　（教师在学生讨论回答的基础上）归纳：因为“苹果落地”是合乎规律的现象间联系，通过感官可以感知到；而万有引力是深藏在事物内部的，是稳定的深刻的东西，是人无法直接感知的，只有通过抽象思维才能把握。

　　用图表示：

　　电脑展示：价格波动曲线图

　　分析：商品的价格是价值的货币表现，，虽然，在现实生活中，商品的价格受供求关系的影响会上下波动，但不论如何变化，都是在围绕价值上下变化。所以，价格的波动是现象，而价格和价值之间的联系是规律。

　　所以，第二组中，“万有引力”和“商品的价格和价值之间的联系”是规律；“月亮绕地球转”和“苹果落地”是规律的表现形式。

　　（在以上分析的基础上）教师设疑：通过以上分析你会得出什么结论呢？

　　（学生讨论回答）

　　（教师在学生讨论回答的基础上）教师归纳：作为规律的联系，不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏在事物现象之中的本质的联系。现象的联系是指浮现于事物表面的、非本质的、外部的联系；本质的联系是指事物的内部联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定性作用的联系。规律是指本质的联系。

　　（2）      任何规律都是事物运动过程中的本质联系（板书）

　　阅读：课本71页、3

　　提问：规律和规律现象之间的关系？

　　阅读：课本72页、2-5

　　设疑：材料（3）中谁是规律？为什么？

　　（学生讨论回答）

　　（在学生辉的基础上）教师归纳：“种瓜得瓜，种豆得豆”和“生产关系一定要适应生产力发展”反映了事物之间的一种必然联系，是规律；“近朱者赤，近墨者黑”具有偶然性，“人不为己，天诛地灭”是一种错误的人生观。因此，规律事物的必然联系，而不是偶然联系。只有事物发展过程中确定不移的地、必然如此的联系，才能成为规律。

　　（3）任何规律都是事物运动过程中的必然联系（板书）

　　综上所述：

　　规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系。

　　提示：而且固有的、本质的、必然的联系三者缺一不可，共同存在于规律同一体中，缺少任何一个方面都不能成为规律。

　　阅读：课本72、6-73、1

　　提问：规律和规则有什么区别？

3、 规律与规则的关系（板书）

　　设疑：规律和具体规律有什么关系？

　　归纳：共性与个性，一般与个别的关系。哲学上讲的规律是对各种具体规律共同特性的概括和总结。      

　　本课小结：这节课我们主要学习了规律的含义，知道规律是物质运动过程本身固有的、本质的、必然的联系，而不是外力强加地、现象的、偶然的联系。同时要注意区分规律和规律现象、规律与规则之间的关系。

 

课后练习：（练习册）

　　单项选择题

　　荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，“天不为人知恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。”这两句话揭示的哲理诗（    ）

　　A.     规律具有客观性，不以人的意志为转移

　　B.     事物的发展变化不由人的意志决定，而由天的意志来决定

　　C.     规律的存在和其作用是无条件的，不以人的意志为转移

　　D.     规律是客观的，就是说人们在客观规律面前无能为力

答案：A

板书设计：

　　　　　　　　　第三节      按客观规律办事

　　　　　　　　一、事物运动是有规律的

　　　　　　　　　1、事物运动是有规律的

　　　　　　　　　2、规律的含义

　　　　　　　　　（1）       任何规律都是事物运动过程中本身固有的联系

　　　　　　　　　（2）       任何规律都是事物运动过程中本质的联系

　　　　　　　　　（3）       任何规律都是事物运动过程中必然的联系

　　　　　　　　　3、规律与规则的关系

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