第二节 生物的变异

　　知识体系图解

　　教材分析

　　本节教材主要内容有三点：变异的概念、类型和意义。生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象，变异为进化提供了原始材料，没有变异，生物就没有进化，没有变异，生物同样也就没有适应性，因此，变异的概念和原因是本节内容的重点；变异在农业中的应用是本节内容的教学难点。

　　1、通过对生物变异现象的观察、分析，使学生了解变异的概念，并认识到生物的变异现象是自然界普遍存在的。

　　2、关于生物的变异类型，教材是从“形成机制”和对“个体的影响”两方面来说明的，教师应指导学生学习时注意不要混淆到一起。

　　3、变异的意义应让学生领会到“变异产生了新的生物类型，为生物进化提供了原始材料。”这是学习“生物的进化”的基础。

　　4、生物遗传和变异的研究是生物科学中发展最迅速，成果最多，对人类生产、生活也最具有影响力的学科。可以结合课本后有阅读材料，了解基因工程、人类基因组计划的概念、成果和展望。目前，世界上有影响力的政治家和权威科学家已形成共识，他们认为在本世纪里，生物科学和信息科学将是最具潜力、最活跃、最有可能获得更多突破和成果的科学领域。要让学生们跟踪了解生物科学的最新进展，在新的世纪里，树立远大抱负，学好生物学。

　　教法建议

　　1、利用第一节实验调查“调查人体的性状”的结果，在班上再进行横向比较。让学生体会到同种生物个体之间同一性状存在着变异。

　　2、联系实际生活中的实例，以及课本上的内容，了解变异从产生的实质来说，可分为可遗传的变异和不可遗传的变异，知道前者是遗传物质改变引起的并且能遗传给后代，后者是由环境的影响引起的、遗传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代。变异从对生物体的影响来说，可分为有利变异和不利变异。帮助学生认识到遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

　　3、通过对生物可遗传的变异的分析，使学生认识到遗传和变异的关系：遗传是相对的、保守的、稳定的、大量的因素，变异是绝对的、前进的、积极的、少量的因素。遗传可保存变异，变异又使遗传得到发展。

　　4、学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种(人工诱变育种)。建议授课教师多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种、选种方法的特点。此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不一定能够理解。若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，激发学生对科学新技术的兴趣。联系农业上和畜牧业上育种实际，了解生物变异在生物进化上的意义和在农业生产上的应用。

　　5、关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。

　　可遗传的变异的选用的例子是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，建议以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。