第一节 声音的发生和传播

教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

教学难点：
　　声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣．

教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

教学过程：

　新课引入
　　先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声．
　　师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

　新课教学
　　声音是由物体振动发生的
　　教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论．
　　供老师参考选择的实验如下：

　　用音叉和乒乓球演示
　　如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．

触摸喉头
　　让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动．

用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）
　　请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况．

　　用纸人和少先队队鼓演示
　　用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞．纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了．

　　用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）
　　分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花．
　　注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动．

　　简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣．

　　声音的传播需要介质，真空中不能传播声音
　　教学方法：由实验现象概括归纳得出结论．
　　可共选择的实验：
　　演示：如图3-1-3所示，

　　左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的．

　　解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波．(可看书图3-4解释，也可做成课件)

　　叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播．

　　敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同．表明：液体也能传播声音．

　　学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换．

　　“土电话”表明：固体也能传播声音．
　　真空罩演示真空不能传声．简介：月球上宇航员用无线电设备通话

　　结论：气体、液体、固体物质都能传播声音．真空不能传声．

　　声速：
　　引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声．问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同．
　　固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．
　　空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回声
　　引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象．
　　提出问题：
　　为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
　　听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
　　为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
　　回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

　　结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上．

　　回声可以加强原声，可以测量距离．
　　通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用．
　　简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育．

　　总结
　　声音是由物体振动发生的
　　声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同
　　声音在空气中的传播速度
　　利用回声可以加强原声、测量距离

板书设计