1 荷塘月色

教学建议

　　如何让学生更全面更细致的了解朱自清

　　本文是高中语文第一册第一篇课文，也就是学生进入高中后学习的第一篇课文，应该从这时起，就教会学生从文学的角度去了解作家作品，这样就有利于纠正初中时养成的以记忆为主的学习习惯了。

　　对于朱自清，可能在学生学习《背影》、《春》时就已经了解到，他的原名、籍贯、主要作品。那么在高中的课堂上再简单重复就没有多大的意义了。教师不妨多花些时间，给学生系统的介绍朱自清的生平与创作历程。这样，一来学生能够更深入的了解作者，体会其创作的动机和风格形成的原因。另一方面，更为重要的，他们可以从中认识到，任何文学现象或作品的产生，都是内因与外因共同作用的结果，与背景割裂去分析理解作品的做法是不科学的。

　　基于以上目的，教师可以作为主要陈述人，给同学们讲朱自清的故事，其间穿插着同学朗读朱自清著名作品的片断。也可以让一个同学主讲甚至扮演朱自清。还可以设立一些关于朱自清生活片断的小标题，让学生分小组去找资料。总之，灵活多变的方法的目的只有一个--指导学生学习，教会他们欣赏。

　　如何进行词语教学

　　本文生字较多，应该让学生在正式学习之前，就能通过预习，熟练掌握它们的读音和意思，这样使学生不至于在朗诵或理解课文时因生字而产生不必要的间断。

　　本课重点词语如下：

　　煤屑 蓊蓊郁郁 弥望 田田 袅娜 宛然 脉脉 风致 酣眠 斑驳

　　一例 媛 敛裾

　　本文的结构

　　散文的结构是属于形式范畴。形式因内容而确立，形式表现内容。散文结构灵活，随意自由，苏东坡曾说过："万斛泉涌，不择地而出"，"与山石曲折，随物赋形"。但是，随物赋形并不等于任意成形，它首先应当与内容有机结合，要恰当、完美地表现内容。所以，这就要求散文的结构必须是一个饱满丰富的有机整体，虽然"本质是散的，但须有诗的圆满，完整如珍珠，也具有小说的严密紧凑如建筑?quot;（何其芳语）

　　《荷塘月色》在谋篇布局上似乎很随意，实际上却是匠心独具。文章起承转合，首尾呼应，回环反复，果因相连，具有散中见整，整中有散的结构艺术。

　　先说首尾呼应。文章的首尾至少有三处相互照应。一是开头的一句"这几天心里颇不宁静"，这是全文的文眼，其实也是一个悬念。文章的结尾照应的句子回答这个悬念："这令我到底惦着江南了。"二是开头的"妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌"，与结尾的"妻已睡熟好久了"一句相呼应。三是开头的"我悄悄地披了衣衫，带上门出去"与结尾处的"轻轻地推门进去"，这两处的呼应极为紧密，"悄悄"与"轻轻"说明了我的心情并没有多大改变。首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。

　　起承转合，果因相连，则体现在全文的结构上。依照传统的划分方法，《荷》的全文可分三大部分。这三大分部可以用三个字来概括：情→景→情。它们之间的因果关系表现为：心里颇不宁静（因）→观荷塘月色（果）（因）→想起采莲的事（果）（因）→惦着江南（果）（因）→心里颇不宁静（果）。据此，这种起承转合、果因相连的结构收到了一种浑圆一体意脉贯通的审美效果。

　　本文的语言特色

　　散文是语言艺术。语言既是意符，又是音符。散文的语言，不光要精确达意，更要与全篇意境谐调，意蕴一致，巧妙地绘形传神，还要注意音节的精美。任何一篇成功的散文，都既要写出事物的形，又要传出事物的神，从而形神兼备地表现生活中本质美的形象，以此作为抒发作者特定的思想感情的基础。

　　传统的散文语言技法多种多样。《荷塘月色》一文中体现出来的就有以下几种：

　　一是"通感"。它用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉等沟通起来，共同参与对散文的艺术欣赏。文章的第二部份中，用"渺茫的歌声"来形容荷花的清香，用"笼着轻纱的梦"来形容在月光薄雾笼罩下的荷叶和花，用"和谐的旋律""如梵阿玲上奏着的名曲"来形容光和影。采用"通感"的手法，调动了读者的多种感觉器官，因而引起了丰富的联想，使文章产生更大的艺术魅力。

　　二是"比拟"。它将物拟成人，或将人拟成物，或将一物拟作另一物。它不仅使描画对象更加形象生动，而且还能起到化静为动的神奇作用。如"层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打朵儿的"一句，"袅娜""羞涩"两词可以让我们想象荷花仪态万千娇羞不已的媚态；又如"叶子本是肩并肩密密地挨着"一句，则有不见风，而风自空穴来的效果；再如"叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，叶子却更见风致了"一句，物静而情动，叶子与流水两眼相望，含情脉脉，风姿绰约。

　　三是部分地重复语言。在重复中开拓出新的意义，产生回环往复的艺术效果。这种重复语言主要有叠音词、双声叠韵词等。光在文章第四段就有"曲曲折折"、"田田"、"亭亭"、"层层"、"袅娜"、"粒粒"、"星星"、"缕缕"、"渺茫"、"密密"、"脉脉"等十一个词。这些词除了精确达意外，在音节上更是给人以琅琅上口，回味无穷的审美享受。

　　如何更形象的让学生了解并掌握通感这种修辞方法

　　在给学生讲清通感这种修辞方法的特点之后，如何让他们更形象的了解它呢？不妨从带领学生体会全文的意境美入手。通读全文，大多数人都会陶醉于朱先生所创设的美好意境中，但如果让学生具体表达出来到底这种意境是什么样的，恐怕大家都会感到有些困难。这时，正是采用通感的最好时机。例如，教师可以选择几首乐曲，让学生听过后说出哪一首与《荷塘月色》的感觉最接近。同样的，用绘画作品也能够很好的达到这一目的。 对本篇文章诵读的建议

　　作为散文精品，《荷塘月色》的朗诵在全文的学习环节中显得犹为重要。因此，本文宜作反复的诵读，力争每次朗读都能够给学生以全新的感受。第一遍，在刚刚接触课文的时候，应该由教师或者录音来完成，而且最好能够配乐，这样很容易把学生带进课文所营造的意境中去。在详细分析了文中的写景的顺序和重点之后，由几名朗诵好的同学有感情的朗读课文第4、5、6自然段，可以引发学生进一步探究课文的兴趣。最后，完成本文情景交融的写法分析之后，学生的齐读也可能收到意想不到的效果，在琅琅的书声中，更有利于他们回味自己刚才在学习中体会到的点点滴滴。

　　对如何指导学生体会文章中作者心情变化的建议

　　本文的文眼即是"这几天心里颇不宁静"，如何体会到作者的不宁静呢？不妨让学生根据作者在荷塘周围漫步时的心情变化，绘制作者的心情曲线，从而更直观的了解作者的心绪。