10 事物的正确答案不止一个

教学设计示例

事物的正确答案不止一个

　　教学目标：

　　（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

　　（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

　　教学过程：

　　（1）导入新课

　　事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

　　（2）阅读课文，掌握基础知识

　　学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

　　（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

　　让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

　　第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段）

　　第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

　　第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

　　（4）归纳小结，明确要点。

　　作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

　　（5）作业

　　为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

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