16 郭沫若诗两首

教学建议

　　《静夜》教法建议

　　用一个课时。加强朗读指导，指导学生反复朗读，熟读成诵。体会诗歌优美的意境。

　　《静夜》思路

　　第一节，描绘人间的美丽的月色和晚景。这是写实的部分，呈现在读者面前的是一副极其宁静、美好的月夜晚景图。是想象的基础。

　　第二节，写天上鲛人的故事。是诗人想象的部分，表现了一副凄美的画面，表现了诗人内心的哀伤、惆怅和无奈。

　　《静夜》中写实同想象的完美结合

　　诗人先描写人间的月色和晚景。这是诗人站在地上写景。展现在读者面前的，是淡淡的月色，笼罩着村外的那一片松树；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。短短四句，描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把人带进一个超现实的梦的世界。这为下面展开想象营造了氛围，奠定了基础。

　　接着，自然而然地想象天上的鲛人。诗人的思绪飞向那茫茫的星空。由令古今多少人引发无穷联想想象的天河，想到了鲛人泣珠的传说。面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只是凭想像猜测会有鲛人在岸，对月泣珠。这是一个非常凄美的场面。在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己在对月深思。他的哀伤、无奈、惆怅，在这样凄清的月色之下，化作了诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧。

　　描写眼前的实景烘托宁静的气氛，为想象鲛人的故事创造了氛围，奠定了基础，想象鲛人的故事完全融入这清冷的月夜之中。写景和想象结合得自然而紧密。

　　《静夜》主题

　　诗人描绘了月夜遥望星空看到的情景和自己的想象，抒发了对美丽星空的向往之情，流露出对现实生活不满的淡淡的忧伤之情。

　　教法建议

　　（1）用一个课时。

　　（2）简要介绍时代背景，帮助学生了解诗人创作这首诗时的经历和思想感情，以便深入理解诗歌的主题和表达的感情。

　　（3）帮助学生把握联想和想象的概念。

　　联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一种事物又想到另一种事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。

　　想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。人虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。根据别人的描述，有意识、有选择地融入自己的描述，再现情景，叫做再造想象。根据一定的目的，从现实生活出发，独立创造出新形象，叫做创造想象。

　　可以结合诗中具体形象引导学生体会诗中的联想和想象，了解联想和想象在诗歌创作中的重要意义。

　　（4）加强朗读指导，分清节奏，念准重音，读出感情。有条件的老师自己范读，也可以放录音，作示范。指导学生反复朗读，熟读成诵。

　　朗读要依据这首诗清新、美好、恬静的意境和带有一丝忧郁的感情基调。轻声、慢读，柔和而舒缓。

　　《天上的街市》中对神话传说的再创作

　　这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说。但在具体运用的时候，诗人根据中心思想的需要，进行再创作，隐去牛郎织女痛苦的爱情故事，他们成了自由解放的化身，成为幸福美满生活的象征。他们可以“骑着牛儿来往”，淌过浅浅的银河，提着灯笼畅游天街，是那样的无拘无束。诗人把神话传说中的人物当作抒发理想的对象，借以表现自己对美好生活的追求，这首诗处处洋溢着浪漫主义气息。

　　《天上的街市》中丰富的联想和想象

　　联想是一种由此人、此事、此景而想到与之相关的彼人、彼事、彼景的思维方法；想象是在原有感性形象的基础上创造出相关形象的心理过程。联想和想象既是思维方法，也是创作方法。

　　第1节，诗人通过联想，把地上的街市与天上的明星连为一体。他看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，那么像天上的明星，就自然而然地把街灯与明星联系起来，运用了比喻的修辞手法，把联想具体表现出来，既描绘出迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和对现实生活的不满。这种带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘天上的街市作好了铺垫。

　　后三节中，作者运用想象，描绘天街的陈设，牛郎织女的生活，以及他们现在的活动。诗人用自己的想象，构想出的仙境与客观存在的天河、流星融合在一起。明星似的街灯，街市上的珍奇物品，骑牛闲游的情侣，流星似的提灯，融合为一幅美丽的画面。人与自然，人与神话中的人物是那么切近，把读者自然地带入天境，从而感受到了诗人追求理想的激情。

　　《天上的街市》主题

　　诗人把街灯和天上的星星联系起来描绘了迷人的夜景，描绘了天上的街市的富庶，人们生活的美好，表达了对黑暗现实的痛恨和对理想生活的追求，激发人们为实现美好的理想而努力奋斗。

　　《天上的街市》结构内容分析

　　第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。这是由实到虚的联想，联想的交点是 “街灯”与“明星”。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想并发挥想像的基础。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

　　第二节，写天上的街市。“我想那综纱的空中。/定然有美丽的街市。/街市上陈列的一些物品，/定然是世上没有的珍奇。”诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。但稍有科学知识的人都会明白，这样的街市是不可能有的，诗人犹如做梦，明知是假，却不愿面对，反认是真，这不是无知，而是迫不得已，欲躲进一个虚构的世界中忘却烦恼人世。

　　第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。此时此刻，诗人自然联想到中国民间故事中的牛郎织女。但是，传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。他们的生活是那么幸福：“我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这里，专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么舒畅!在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，情致动人。流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个 “定然”，仍用两个“定然”、一个“定能”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。

　　这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导，分清节奏，念准重音，读出感情。放录音，作示范，反复朗读，最好当堂背诵。朗读总的原则是要把握这两首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓.

　　介绍背景要精当和有所侧重

　　介绍诗人和时代背景是必要的，但是，内容要精当，要有所侧重，主要介绍诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，顺带介绍一下《星空》的总体特色，帮助学生理解这两首诗的思想感情。还可组织学生课外朗诵诗集《星空》中的有关诗篇。

　　设法创设情境，增强教学效果

　　文学课与其它课的不同之处，是教师在讲课的过程中将学生引入特定的情景。在理解的基础上培养创造笥思维与想象能力。讲郭沫若的抒情诗《天上的街市》，分别以抒情小夜曲与委婉清新的曲子配乐，让学生随着缓慢、委婉的曲调，张开想象的翅膀，翱翔在广阔的深远的夜空，去找寻天上富庶而繁华的街市，不仅使学生更深地品味本文所描绘的画面，提高了孩子们的审美情趣，还使他们更善于发现人们生活中，大自然所赐给人们的纯真美。

　　形象地讲解诗中的用字特点

　　郭沫若同志是有名的用字推敲大师。这首诗同样具备这个特点。试举几例：第一节中的‘闪着明星’和‘点着街灯’中的‘闪’和‘点’字，学生在背诵时很容易弄错。仔细一讲这两个字的特点，学生就再不会弄错了。用‘闪’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来；用‘点’字把人们用火柴棒将灯燃亮的特点写了出来--中国历代的灯都是用油或气，而油或气总要有火‘点’才燃。后来虽然引进了电灯，这个‘点’字却仍没丢掉。‘闪’的是‘星’，‘点’的是‘灯’。诗中最巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

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