30 诗词五首

《诗词五首》教学设计示例1

　　重点：

　　①　把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。

　　②　把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。

　　难点：

　　理解诗歌的意境。

　　教学过程：

第一课时：

　　一、《观沧海》

　　（一）作家作品简介

　　（二）题解：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　　（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

　　（四）指导学生评析诗句。

　　逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

　　重点落实以下问题：

　　1．全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。

　　2．区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。

　　3．写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。

　　归纳：

　　第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

　　第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。

　　第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

　　4．海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？

　　（五）小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

　　（六）齐读齐背，抽查个别背诵。

　　二、《次北固山下》

　　（一）作家作品简介

　　（二）朗读这首诗

　　（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。

　　1．诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？

　　2．“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？

　　3．“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？

　　4．为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？

　　5．名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？

　　6．这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的道理。

　　（四）当堂背诵。 由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。

　　三、《望岳》

　　（一）作家作品简介。

　　（二）指导学生评析诗句。

　　重点讨论下列问题：

　　1．诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写"望"字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

　　2．“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？

　　3．泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？

　　4．“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。

　　5．“阴阳”一句又是什么意思呢？

　　6．“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。表现了诗人怎样的心情？

　　7．“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？

　　（三）背诵指导。

第二课时

　　四、《如梦令》

　　（一）作家作品简介

　　（二）教师领读这首词。

　　（三）指导学生评析课文，理解作者的思想感情。

　　这首词所叙述的事发生在哪一个季节？

　　它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？

　　（四）练习背诵。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。

　　（五）继续讨论，深化理解。

　　 1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？

　　 2.为什么会“误入”呢？还有别的原因没有？

　　 3.什么时候发现“误入”的？

　　 4.既误人，慢慢划出去，不也行吗？

　　 5.你能想象出“争渡”的情景吗？

　　 6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。

　　（六）教师再次领读。

　　（七）小结

　　五、《西江月》

　　（一）作家作品简介。

　　（二）题解

　　这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

　　（三）教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。

　　（四）指导学生解析课文，理解作者的思想感情。

　　1．词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？

　　2．路长，为什么要夜行？这时是什么季节？

　　3．“说丰年”的是谁？

　　4．请同学们用自己的话来叙述上片的内容。

　　5．下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？

　　6．“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么？

　　7．词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？

　　8．再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？

　　9．补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。

　　10．由学生创造性地表述下片内容间参照上片的表述方式。

　　（五）小结这首词的写作特点

　　设计思想

　　以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。

　　

《诗词五首》教学设计示例2

　　一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．掌握文学常识及文言词语的含义。

　　2．把握诗歌的意境，理解诗歌抒发的感情。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生对诗歌的分析、鉴赏能力。

　　（三）德育渗透点

　　激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生理解记忆佳作名句，体会诗词中所体现的自然美、情感美、意境美。

　　二．学法引导

　　1．放录音，学朗读，要熟读成诵。

　　2．疏通文意，要求整体感悟，不求逐字逐句讲析。精妙之处要仔细玩味。

　　3．进入诗词的意境，发挥想像，进行再创作，可以画画，可以扩展成故事或文章进行口述。

　　4．诗讲知人论世。在教学的过程中，教师要引导学生了解诗词作者的情况以及创作的

　　背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方法，加深对课文的理解。

　　5．安排活动教学，可开展诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　1．重点

　　理解诗歌意境（结合诗歌的写作背景，特别是作者写作诗歌时的心情）。

　　2．难点

　　《观沧海》中诗人创造的意境，（从分析沧海的壮阔景观人手，进而引导学生体会诗人抒发的豪情壮志。）通过适当的讲析引导和学生的诵读，加强学生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。

　　3．疑点

　　教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中诗人博大心灵与宇宙自然的和谐统一。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．诗词朗读录音磁带及录音机。

　　2．投影仪。

　　3．学生制作名言警句的知识卡片，课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　1．指导学生反复诵读，参照课文注释，疏通文意。

　　2．了解写作背景。

　　3．在诵读中鉴赏，引导学生感知诗歌意境。

　　七．教学步骤

第一课时

　　  导语

　　中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人心灵的震颤，与自然的融合，会深深打动每一

　　个欣赏者的心，使我们的心灵得到净化，从而提高人们的文学修养。《诗词五首》中选录的均是广为传诵的名篇，希望大家认真学习受到美的熏陶。

　　（一）明确目标

　　1．文学常识三首及字词读音。

　　2．理解前三首诗抒发的思想感情。

　　3．读出诗歌的韵律，体会诗歌的意境。

　　（二）整体感知

　　1．放录音，学生朗读前三首诗，读准下列字音

　　碣（jié）　澹（dàn）　竦（sǒng）　峙（zhì）　岱（dài）　眦（zì）

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《观沧海》。

　　（1）教师介绍作家思想及本诗写作的历史背景。

　　这首诗，是曹操于汉末建安十二年（207）五月，出兵征乌桓（今辽宁省东部），七月出兵，九月胜利班师，征途中登上碣石山所作。

　　（2）学生疏通诗句意思，注意，澹澹、竦峙。

　　（3）给本诗划分层次

　　第一层  前两句，登临地点和目的。

　　第二层3一12海面景象尽收眼底。

　　第三层13—14，巧妙点出主旨。

　　（4）诗歌均要以景抒情，曹操登上竭石山，看到了哪些景象？

　　水波动荡，山岛屹立，气氛威严；岛上草木“丛生”，“丰茂”，生机勃勃；大海巨浪涌起，气势壮阔；吞吐日月星辰的磅礴气势。

　　抒发了诗人怎样的情感？

　　海上波澜起浮，动荡的情景，抒发了诗人信心和豪情，令人振奋，显然是一个经验十足，沉稳老练的政治家风范。大海的博大，正象征了诗人的心灵，雄浑宏大的心灵与宇宙合一，

　　包融一切。诗人作为大军事家，这次出征正是为了统一天下，因此他借大海抒发自己建功立

　　业的愿望。

　　2．复习欣赏诗歌的一般步骤。

　　3．学生自学《次北固山下》《望岳》。

　　教师指点。

　　（1）按节奏朗读。

　　（2）《次北固山下》抒发的是一种远方游子思念故乡亲人的思想感情，请学生找出抒发这种感情的意象，深刻体会远方游子对家乡亲人那种深深的惦念。

　　（3）《望岳》这首诗诗人描述了泰山出神入化的美景，全身心与之融为了一体，是诗人心灵与自然的融合。

　　（四）总结、扩展

　　这几首诗意境深远，诗人心灵超然物外，博大而深邃。

　　（五）布置作业

　　1．熟读背诵前三首诗。

　　2．预习《如梦令》《西江月》

　　（六）板书还计

第二课时

　　导入新课

　　检查背诵。

　　（－）明确目标

　　1．掌握下列字词：争、怎。

　　2．欣赏宋词优美的语言和意境。

　　3．培养学生有语气地朗读。

　　（二）整体感知

　　1．教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

　　2．文学常识。

　　3．疏通文意，再现意境。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．学习《如梦令》。

　　（1）写作背景。

　　这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

　　（2）词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？

　　是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

　　（3）这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？

　　误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

　　（4）词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？

　　描写了江南山村月夜的图画：

　　明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

　　（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）

　　星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

　　（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）

　　（5）在诵读中进一步体会词人的心境。

　　（四）总结、扩展

　　宋词与唐诗一样，都是我国古典文学中不可企及的高峰，较之诗，词的形式更加灵活，内容更加广泛。

　　（五）布置作业

　　1．背诵

　　2，完成课后练习三

　　（六）板书设计

　　［随堂练习］

　　一、给下列加粗的字注音。

　　碣石（　）　澹澹（　）　咏志（　）　岱宗（　）　决眦（　）

　　鸥鹭（　）　竦峙（　）（　）　萧瑟（）（　）　沧海（　）

　　二、解释下列加粗的词。

　　1．星汉灿烂（　）　2．会当凌绝顶（　）

　　3．水何澹澹（　）　4．造化钟神秀（　）

　　5．次北固山下（　）　6．一览众山小（　）

　　7．客路青山外（　）　8．以观沧海（　）

　　9．山岛竦峙（　）　10．阴阳隔昏晓（　）

　　三、诗词常识填空。

　　1．《次北固山下》《望岳》都是律诗，每诗_______句，中间两联要求，例如《次北固山下》的第二联：_______，_______。诗中双句还应_______，例如《望岳》一诗的韵脚是_______。

　　2．《观沧海》选自_______，作者是_______朝的_______，字_______，他的诗以见长。

　　3．《如梦令》选自《_______》，作者是_______朝的_______，号_______，“如梦令”是这首词的_______。她的诗词以见长。

　　4．《西江月》的作者是_______朝的，字_______，号_______，这首诗选自《_______》，《西江月》是这首词的。

　　四、按要求默写课文中的诗句。

　　1．《观沧海》中表现诗人奇特想像的句子是_______。

　　2．《次北固山下》脍炙人口的写景诗句是_______。

　　3．《望岳》一诗中，写泰山崇高雄奇的句子_______。

　　4．在《如梦令》词中，起承上启下作用的一句是_______。

　　5．写出《西江月》中描写夏夜明月中农村美景的句子_______。

　　五、请根据所提供的诗句，补写带“春”的诗句。

　　1．好雨知时节，_______，　　2．日出江花红胜火，_______

　　3．_______，一枝红杏出墙来。　4．_______，蜡炬成灰泪始干。

　　八．背景知识和课外阅读

　　1．曹操

　　曹操 （155－220）字孟德，沛国谯郡（令安徽省毫县）人。三国时的政治家、军事家、诗人。曹操在东汉末年镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（169年）迎汉献帝安都于许昌，用汉献帝的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年，在官渡击败袁绍，此后统一中国北部。建安十三年，率军南下，被孙权和刘备联军击败于赤壁。曹操用人惟才，打破世族门第观念，精通兵法，著《孙子略解》《兵书接要》等书。善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》等篇。其散文亦清竣整洁。

　　2．《步出夏门行》简介

　　乐府旧题，又名《陇西行》。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的《步出夏门行》是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五部分，开头是序曲“艳”，下面是《观沧海》《冬十月》《河朔寒》《龟虽寿》四章。

　　3．杜甫

　　杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县的瑶湾。二十岁起，他结束了书斋生活，开始为时10年以上的“壮游”，先游吴越，再游齐赵，祖国丰富的文化遗产和壮丽河山不仅充实了他的生活，也扩大了他的视野和心胸，为他早期诗歌带来浪漫主义色彩。三十五到四十岁，十年长安困守。安史之乱酝酿时期，杜甫转入现实主义创作。他逐渐深入人民生活，看到人民痛苦，也看到统治阶级的罪恶，写下了《兵车行》《丽人行》《赴奉先咏怀》等现实主义杰作。四十五到四十八岁，安史之乱最剧烈的时期，人民灾难惨重，国家岌岌可危，诗人也历尽艰险，写下了“三吏”“三别”。最后杜甫到了成都西郊盖了一所草堂，在四川漂泊了七、八年，在湖北、湖南漂泊了两三年，770年冬，死在长沙到岳阳的一条破舟上。

　　4．李清照

　　李清照（1084—1155），号易安居士，山东济南人，她是诗词散文都很有成就的作家，和大学士赵明成结婚后，双方共同校勘古书，唱和诗词，生活比较美满。所以李清照前期词中描写她在少女、少妇时期的生活，如《如梦令》……靖康二年，她与赵明成相继避兵江南，……她辗转流离于杭州，在孤苦生活中度了晚年。此时写出了更加动人的诗篇，如《菩萨蛮》《念奴娇》《声声慢》。

　　5．辛弃疾

　　辛弃疾（114O—1207），字幼安，出生在金国建立初期的济南。辛弃疾在文艺创作上是以词作为主要表现形式的。他的《稼轩词》有词600多首，不但在数量上超过他前辈和同时的作家，在思想内容与艺术成就上也是丰富多姿，别开生面的。