3 我儿子一家

教学设计示例

重点：
　　1.体味理解"散"的材料通过"线"(散文的"神"，即散文的主题)有机组合的方法。
　　2.认真把握本文的线索。
　　3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。

难点：
　　本文"人称错位"的写法和作用。

教学过程：
　　1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

　　2.讨论哪些是详写?为什么要详写?
　　提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)"学玩"；(4)爸爸的鼾声是详写。这
些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

　　3.速读课文(两分钟)回答：
　　(1)写的是哪一类的事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。
　　提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了"我"的
家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）
　　(2) 由(1)可以看出，这篇散文的"散"的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参见教材分析～文章思路）
　　(3) 想一想，除了"情趣"这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?
提示：这篇文章的所有事件都是在"我"成长的过程中发生的，是"我"的亲闻亲见。所以"所闻所见"应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。
　　(4)"所闻所见"这条线索对于有机地组织材料有什么作用?
　　提示：文章作者"剪辑"了十多个家庭生活"镜头"这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了"情趣"主线的贯串作用外，"所闻所见"这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过"我"发生的，我是第一"证人"，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

　　4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。
　　提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）

　　5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点：人称错位） 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）
　　提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

　　6.归纳总结。
　　①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。
　　提示：让学生归纳，不再赘述。

手段
　　阅读方法的训练与朗读相结合

设计思想
　　本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。