3.5 矛盾的普遍性和特殊性的关系

教学目标? 知识方面 　 理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。 　 运用：运用这一原理说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代的马克思主义。 ? 能力方面　　⑴在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时，注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。 　　⑵在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。 ?? ⑶提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。

⑷通过活动很好地激发学生的学习动机，充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受，实现思想性，科学性和趣味性的统一。  觉悟方面 　　通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。教学重点

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 教学难点

矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。 教学方法

提纲导读法、问题教学法、讨论法、事例说理法、小品表演。教学过程

复习提问 　　(1)什么是矛盾普遍性? 　　(2)什么是矛盾特殊性?它有几种表现? 　 导入新课 　　活动方式设计：表演小品 《水果痴》　　教师的组织过程：　　第一步，课前准备，指导学生把下列笑话改编成小品，并抽时间排练好。表演时间5—8分钟，角色至少安排六个：医生、父亲、儿子、水果摊贩一、水果摊贩二、水果摊贩三。笑话改编要尽量把人物形象、个性化语言突出出来。　　笑话材料：一个平时认为自己很聪明的人，生病后看医生，医生要他多吃水果。他儿子买了苹果，他摇头；买了梨，他也摇头；买了西瓜，他还是摇头；最后买了桔子，他却非常生气地说：“医生让我吃水果，你怎么去买苹果、西瓜！”儿子回答说：“水果摊里就这几样水果，你让我买什么水果呢？”医生知道后，给病人写了一张纸条：“世上水果多又多，但无抽象的水果；不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错!”　　第二步，指导学生表演小品《水果痴》。表演前先把教室作适当布置成“L”型。　　第三步，对学生的表演作适当点评，同时给以充分肯定和欣赏。表演结束后提问：那个要吃水果却又不吃水果的人犯了什么错误?这个病人能吃到抽象的