第七章 “文化大革命”的十年

7．1 全国大动乱?

教学目标

知识与能力：了解或掌握“文化大革命”的背景、导火线和全面发动；红卫兵运动；“全面夺权”；二月抗争；刘少奇遭受迫害；知识青年上山下乡。

过程与方法：（1）培养学生搜集课外历史材料和做社会调查的能力。（2）培养学生分析“文革”发生的根本原因和具体原因、的能力。（3）培养学生概括历史事件和历史现象的特点、本质的能力。

情感态度与价值观：通过“红卫兵运动”和“二月抗争”的教学，培养学生正确评价自己，不盲目，独立思考，敢于坚持真理的人生价值取向。

课时安排 1课时

重点、难点分析

1．重点分析：（1）红卫兵运动是教学重点。它本身是一场青年学生的“运动”，易引起学生的共鸣，对于学生吸取历史教训，提高辨别是非的能力，正确认识和履行对党和国家所负有的历史责任，有重要影响。（2）二月抗争是教学的又一重点。它是老一代无产阶级革命家对林彪、江青反革命集团的奋起抗争，抗争的核心问题是“文化大革命”是否要坚持党的领导。由于毛泽东错误地支持了江青一伙，使这次党内健康力量纠正“文革”错误的宝贵努力没能成功，教训深刻。

2．难点分析：对“文化大革命”产生原因的分析是教学难点。“文化大革命”是“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”的恶果。这是“文化大革命”发生的根本原因。“左”倾错误的主要表现是什么？“以阶级斗争为纲”的错误实质又是什么？不揭出上述错误的本质，就很难从根本上否定“文化大革命”。此外，林彪、江青一伙怎样利用了毛泽东的错误？全党和全国人民中存在的思想理论误区，对“文化大革命”的发动又起了怎样的作用？历史地、恰如其分地分析评价，是“文革”史教学的难点。

课堂教学设计

师：同学们，我们来看一段教学录像（或照片、画片等），它会把我们带回到一个“史无前例”、动荡不安的年代。（播放“文化大革命”中与“红卫兵”运动相关的内容，或出示相应相片、画片）青年学生的激情、红卫兵运动的狂热，被野心家、阴谋家所利用，由此开始了在后人看来似乎是啼笑皆非的一场悲剧，蕴涵着深刻的历史教训和民族的悲剧，有待我们去揭示。（板书第七章第一节课题）

一、“文化大革命”的背景和开始

1．“文化大革命”发生的原因

师：“文化大革命”这样一场带有全局性质动乱的出现，绝非偶然。（请同学们阅读本章“导言”和第一段文字，找出“文化大革命”发生的原因）

生：（