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2014年全国高考 浙江卷

理科综合能力测试（生物部分）解析

2015备考复习建议

（一）2014年浙江省高考卷各题比较分析

（二）2014年试题特点

今年浙江省高考理综生物试题结构相对稳定，同时又突出创新，整卷能科学、公正地测量学生的综合能力水平。

1．注重基础，突出核心知识考查。

　　试卷主要考核高中生物学的核心内容，如物质出入细胞的方式、植物激素的调节和应用、动物克隆中的细胞培养、种群的影响因素和调节、细胞的有丝分裂、遗传变异分析， 模拟光合作用的过程光反应阶段，最终作物产量和保鲜措施，神经调节生物活动，孟德尔定律、转基因技术、植物克隆等。试题取材新颖，图文并茂，题型丰富，注重基础知识考查，加强推理分析能力和实验探究设计能力考查， 使不同能力的学生都有展示的空间，明显降低机械训练和简单记忆的功效，实现课堂教学回归课本回归学科的本源，对中学生物教学具有良好的导向作用

2.注重各章节的联系。

如第1题主要考查了必修1的物质出入细胞的方式，同时也考查了必须神经元之间，兴奋在突触传递相关内容。

第5题综合考查必修1细胞周期中各时期的特征运用，结合必修2 DNA的复制需要的特有原料，设计了一个实验情景，综合考查考生对细胞周期中各时期物质代谢变化全面理解运用，综合性强，难度相对上升。

第30题综合考查了必修1第三章第五节植物的光合作用、必修3第一章植物激素的调节、必修3第六章第二节生态系统中的生产量和生物量相关知识，设置模拟光反应实验测定，提升考生知识迁移能力的考查，难度适中。

第32题综合考查了运用孟德尔定律进行遗传分析、植物克隆、基因工程在植物育种中的运用。

3.关注知识在实践中的运用，体现新课程理念。

试题关注学科知识在生产、生活、科技中的应用。

例如2题，施用IAA对植物主根长度和侧根数量的影响，在农业生产和园艺应用中都有重要意义。

如第5题，利用细胞周期中不同时期物质代谢特点，培养液中添加带有放射性不同物质，测得不同时期物质变化，也借此可反映细胞各时期的时长。

第30题，以实验数据支持施用细胞分裂素在光合作用中提高农作物产量的可能机理。

相关内容，具有浓厚的生产生活气息，体现了新课程理念，对新课改的实施起良好的导向作用。

４．能力要求提高

（1）继续考察分析识图表能力：

出现两个坐标图、两个示意图、一个表格

（2）实验分析，设计能力考查加强

例如第5题 、第30题

（3）综合分析能力提高：

例如6题，对获得突变体，其突变的可能情况进行逐一排查分析；

30题，综合了植物的光合作用、植物激素调节，生态系统相关知识，通过表格列出实验数据，考查学生对相关知识的识记能力和数据分析处理能力；

32题涉及到该题综合考查了运用孟德尔定律进行遗传分析能力，涉及变异，现代生物工程技术 等基本原理。

2014年全国普通高等学校招生统一考试浙江卷

理科综合能力测试（生物部分）解析

1.下列关于物质出入细胞方式的叙述，正确的是

A．被细胞胞吞的一定是固体物质

B．突触前膜释放乙酰胆碱属于易化扩散

C．通过载体蛋白的物质转运属于主动转运

D．胞吐过程一定会产生分泌泡与质膜的融合

【解析】胞吞作用包括吞噬作用和胞饮作用，吞噬作用是以大的囊泡形式，内吞较大的固体颗粒，而胞饮作用则是将滴状液体吞入细胞内的过程，故A错。

突触前膜释放乙酰胆碱属于胞吐作用，B项错误。

通过载体蛋白的物质转运包括主动运输和易化扩散，C项错误。胞吐的过程一定会产生分泌泡与质膜（细胞膜）融合，故D项正确。

答案D

2.下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响，下列叙述错误的是

A．促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长

B．施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

C．将为施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加

D．与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少

【解析】以左图IAA浓度为0时为对照，低于100%的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的IAA溶液浓度对于主根的伸长均低于100%，A正确；

A．促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长

B．施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

以中图IAA溶液浓度为0时的每株侧根数为对照，IAA溶液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，B项正确；

【解析】参照右图中植物体内生长素的运输方向，若除去部分芽和幼叶，则地上向根部运输的IAA量会减少，此时运输到根部的IAA将会低于中图的对照组，由此图可知，当施用IAA浓度低于0时对于侧根的诱导呈下降趋势，即导致侧根数目减少，C项错误；

C．将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加

D．与施用10-4mol·L-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少

对照前2幅图中IAA浓度为0和10-4mol?L-1分析，未施用IAA的植株主根长、侧根数少，D项正确。

3.下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是

A．连续细胞系的细胞大多具有二倍体核型

B．某些癌细胞在合适条件下能逆转为正常细胞

C．由多个祖细胞培养形成的细胞群为一个克隆

D．未经克隆化培养的细胞系细胞具有相同的性状

【解析】选修3 P 30， P34。连续细胞系的细胞其核型已发生改变，大多表现为异倍体核型；一个祖细胞培养形成的细胞群才为一个克隆；未经克隆化培养的细胞系细胞可能是不同细胞分裂形成的，其性状可能不同。

【答案】B

4.下列关于环境容纳量的叙述，正确的是

A．环境容纳量是指种群的最大数量

B．种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小

C．在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量

D．植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最大

【解析】环境容纳量是指环境条件不受破坏的情况下，长时期内环境所能维持的种群最大数量。必修3,P78：K只代表种群数量的一个平均值。故A错误；

环境条件若改变，环境容纳量也会改变，而内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小，B正确；

理想条件下为“J”型增长，无环境容纳量限制，C项错误；

自然条件下，冬季植食动物的食物减少，其环境容纳量会变小，故D错误。

【答案】B

5.某哺乳动物体细胞在培养中能够分裂，在培养过程中将适量的3H-TdR（3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷）和某促进细胞分裂的药物加入到培养液中，培养一段时间，可观察和测量到

A．G1期变短，该期有大量3H-TdR进入细胞核

B．S期变长，该期有DNA复制和核糖体的增生

C．G2期变短，该期细胞核中有组蛋白

D．M期相对较短，该期细胞的核膜始终完整

【解析】大量3H-TdR进入细胞核的是S期（DNA复制期），A错误

促进细胞分裂的药物将会使细胞周期缩短，S期变短，并且S期进行DNA的复制，核糖体的增生发生在G1期，B项错误；

组蛋白是指真核生物的细胞核中，与DNA结合的碱性蛋白质的总称。组蛋白与DNA结合后形成染色质，有利于染色体的形成，故C正确。

M期的前期核膜解体，末期核膜重新出现，故D项错误。

【答案】C

6.除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是

A．突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因

B．突变体若为1对同源染色体相同位置的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型

C．突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型

D．抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链

【解析】由于敏感与抗性是一对相对性状，按照机理A的说法有道理，原来敏感型的大豆应该是杂合子。即除草剂敏感型大豆为Aa，1条染色体上A所在片段缺失，即表现出a的性状，即抗性基因为隐性基因，故A项正确。

染色体片段缺失不能在恢复为敏感型，而基因突变由于多方向性，可以回复突变为敏感型，故B项和C项错误；

抗性基因由于敏感基因中的单个碱基对替换所致的，碱基对替换表现为抗性，说明基因是可以表达的，故D项错误。

【答案】A

AA A aa a Aa a

30.（14分） 某种细胞分裂素对植物光合作用和生长的影响如下表所示：

注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIP Red—还原型DCIP；plant—植株。

②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定

请回答：

（1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中__________阶段的部分

变化。氧化剂DCIP既可利用于颜色反应，还可作为_________。

希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测

定________________得到。

注：②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定

【解析】（1）光合作用由光反应和暗反应两阶段构成，根据题中希尔反应活力测定的基本原理可知，该过程模拟的是水在光照条件下分解，产生氧气释放，还原氢等，故希尔反应模拟的是光反应；DCIP被还原颜色会发生变化，同时也可作为氧化剂去氧化水，使水分解产生氧气。

光反应

氢载体

氧气释放速率

（3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要由______________________产生。

合理施用细胞分裂素可延迟__________，提高光合速率，使总初级

生产量大于_______________，从而增加植物的生物量。

（2）从表中可知，施用细胞分裂素后，__________含量提高，使

碳反应中相关酶的数量增加。

叶片氮

根（或根尖分生组织）

叶片衰老

呼吸（消耗）量

【解析】碳反应中的酶均为蛋白质，施用细胞分裂素后，叶片含氮量增加，进而可使碳反应相关酶的数量增加。

请回答：

设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。

为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。

31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：

取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。

①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。

②洗去H2SO4，再用1% H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈 腿是否同时发生。

③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，

观察其是否收缩。

④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位 变化。

（说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）

【解析】（1）屈反射的神经中枢在脊髓而不在大脑，所以即使捣毁大脑，仍然可以发生屈反射；由于兴奋的传导与传递需要时间，所以刺激和屈腿不能同时发生；肌肉细胞和神经细胞一样可以兴奋，刺激能发生兴奋从而肌肉收缩；传出神经和腓肠肌细胞间相当于突触结构，兴奋传递具有单向的特点，即只能由传出神经到腓肠肌而不能从腓肠肌到传出神经，所以神经上检测不到电位变化。

【答案】（1）

⑤捣毁该蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，观察是否屈腿。

（取另外一只年龄、性别、生长状态相同的青蛙，破坏其脊髓，重复实验①。若不能完成屈腿反射活动，则说明屈腿反射中枢位于脊髓。）

【分析】（2）反射中枢：高级中枢大脑、低级中枢脊髓，本实验中该蛙的大脑已经捣毁破坏，仍发生屈反射，故要验证反射中枢存在的部位，应设计破坏脊髓的实验组。

【答案】

32.（18分）利用种皮白色水稻甲（核型2n）进行原生质体培养获得再生植株，通过再生植株连续自交，分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙（核型2n）。甲与乙杂交得到丙，丙全部为种皮浅色（黑色变浅）。设种皮颜色由1对等位基因A和a控制，且基因a控制种皮黑色。

请回答：

（1）甲的基因型是 。上述显性现象的表现形式是 。

（2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。

【解析】：（1）由于甲与乙杂交后代均为浅色，说明甲与乙都是纯合子，所以甲的基因型为AA，且Aa不完全显现为浅色。

AA

不完全显性

（3）在原生质体培养过程中，首先对种子胚进行脱分化得到愈伤组织，

通过 培养获得分散均一的细胞。然后利用酶处理细胞获得原生质体，原生质体经培养再生出 ，才能进行分裂，进而分化形成植株。

（4）将乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交获得子一代，若子一代的表现型及其比例为 ，则可将种皮黑色基因定位于第7号染色体上。

【答案】液体悬浮 细胞壁

（选修3 P22 第三自然段 P26图2-5）

【答案】种皮浅色：种皮黑色=1:1

【解析】若种皮黑色基因在7号染色体上，则乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交相当于aa和AO杂交，后代基因型为Aa和aO，表现型为黑色和白色，比例是1:1。

（5）通过建立乙植株的 ，从中获取种皮黑色基因，并转入玉米等作物，可得到转基因作物。因此，转基因技术可解决传统杂交育种中 亲本难以有性杂交的缺陷。

【答案】基因文库 种间（或远缘）

选修3 P5 最后自然段倒数3行 P9 最后自然段倒数5行

　１．试题整体上还是体现稳定、新颖、基础、能力等特点

（四）近五年试题回顾及趋势

２．突出主干知识，加强学科内综合

　　　 从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，今后还是主要考查细胞膜、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统、基因工程等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科特性。

　　　 从各地试卷看：遗传基本上均是大题（浙江卷第32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞相关的试题越来越多，但考试内容头绪较多；基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养、种群等知识仍然是高考命题热点。

３．能力要求应主要体现在对过程与方法的考查

注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。

教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。

４．题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境

　　高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2015年高考试题中肯定会延续。

５．倡导探究学习，凸显实验考查

2015年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。

（五）2015生物复习建议

（1）学习《标准》和《意见》

研究《考试说明》 把握复习方向

现行的浙科版高中《生物学》是按《普通高中生物课程标准》来编制的，高中教学的依据是《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》，而高考命题的依据是高中新课程《生物考试大纲》。浙江省教育考试院则在上述文件纲领的基础上编制了浙江省普通高中《高考考试说明》，这是浙江省高考命题的依据。因此在高三复习过程中要以《普通高中生物课程标准》来引领，认真领会“课程标准”的精神；以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为导向，仔细研究“指导意见”的内容；以《高考考试说明》为依据，仔细研究《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》，要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃。浙江省从2009年自主命题以来的几年实践，充分证明了这一点。近三年的高考生物试题，与浙江省普通高中《高考考试说明》中样卷的吻合程度很高，所以我们对浙江省普通高中《高考考试说明》要有足够的重视。

（2）重视教材基础知识的落实

回归课本，梳理基础知识，加强概念理解

第一轮复习抓基础，重落实，第一遍地毯式扫描，通读教材，熟悉和记忆教材，再对重点知识点进行强化理解

通过归纳总结和习题，加强运用，防止遗忘

进行错题再现，滚动练习

针对性设计问题，扫除看书盲点

（3）研究教材构建知识网络

万丈高楼平地起，这句话说明了基础的重要性。高三生物复习过程中，教师要重视学生的生物学基础知识的掌握，将各考点进行分解、落实，各个击破，夯实双基。不但要回归教材，还要站在更高的角度来研究教材，从宏观上把握教材，弄清教材编排思路，注意教材新增加内容和删除内容；重视本章节知识与其他章节的联系。使相关的知识通过一定的方式有序地组织起来，形成知识的网络结构。在微观上处理教材时，要抓住主干知识，突显重点知识，剖析核心知识；同时要善于深挖教材，帮助学生理解教材内容，以促进知识和能力的共同发展。

（4）重视实验，加强实验题的训练

新课程生物高考试题越来越重视实验原理、实验设计思路、实验步骤、实验现象预测分析、实验结论等方面的考查

首先要重视教材实验复习，立足挖掘教材中隐含的“探究点”，有目的、有计划地引导学生开展训练和探究，学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法。

加强在新情境下的实验设计训练。

必须认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考试题的变化。

因此要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素，自然科学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我们有没有办法进行验证与探究？加强实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。

教材是核心的课程资源，重组教材资源已成为当今高考命题的生长点，近年的图表和实验试题大多可以在教材中找到原型。因此，充分用足用好教材中的图表：

①立体图和平面图的转换；

②图形的变式和综合；

③图文转换，以培养表达能力。

结合教材对学生进行识图、析图、用图训练，提高学生的表达能力，是提高生物成绩的有效途径。深入挖掘教材中的实验，利用教材实验进行适当地加工、拓展与延伸，提升学生的知识迁移能力和创新能力。

（5）重视文字信息和图表转换能力提升

（6）精选试题，强化训练，培养能力

（7）采取适合自己的有效复习方法

在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为学无定法，学习有法，贵在得法。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。

用题海战术肯定是得不偿失的，要进行精选精练。 建议教师跳进题海，让学生跳出题海。教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。

有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯