对“建议”的补充

拜读《生物学通报》2004年第2期第32贾高新宇、赵蕾撰写的“关于‘减数分裂’教学上的一点建议”一文，笔者深受启发，现将个人一点想法奉上，以求商榷。

作者在突破“减数分裂”一课的难点教学上采用扑克牌实验模拟，简便易得，直观性强，收效显著。笔者认为如若应用于减数分裂全过程，且与人教版（2003年6月第1版）教材第103页图5-7“哺乳动物精子的形成过程图解”（或第105页图5-8“哺乳动物卵细胞的形成过程图解”）结合使用，效果会更好。建议如下：

1 材料选择

磁钉若干；两副扑克牌（背面图案可不同），分别抽取其中红桃（或方块）A、2、3、4各两张，梅花（或黑桃）A、2、3、4各两张，共计16张牌

实验中我们用红、黑两种颜色代表1对同源染色体（如红桃A和梅花A），用两张相同的扑克牌（如红桃A和红桃A）代表已复制的两条姐妹染色单体，磁钉代表着丝粒。

2 实验过程

2．1 精原细胞中染色体表示：两张相同的扑克牌重叠后，用磁钉于中心固定在黑板上事先画好的细胞模式图中细胞核区域内，代表1条未复制的染色体 其余7条染色体表示方法类同，共计如课本插图所示精原细胞的8条染色体，这8条染色体散乱排布于细胞核中（此实验只所以选8条染色体是为了与课本相符，便于学生对插图的理解）。

2．2 复制的表示：将重叠的两张扑克牌上面一张旋转一定角度，露出数字，用磁钉固定，表示复制产生的两条姐妹染色单体。

2．3 联会、四分体的表示：将数字相同的两织扑克牌在纵的方向并列固定，表示同源染色体联会形成四分体，

2．4 同源染色体分离的表示：代表1个四分体的两组扑克牌按上、下各一组排列，红、黑颜色上下随机，其余3个四分体类同。这样既代表同源染色体分离，也可代表非同源染色体自由组合。上排（或下排）的4组扑克牌就代表了次级精母细胞的4条染色体

2．5 着丝粒一分为二，染色单体分离的表示：将上述4组扑克牌中的各组两张牌，分上、下单张分别用磁钉同定，代表着丝粒一分为二，染色单体分离变为染色体，上排（或下排）的4张扑克牌就代表形成精细胞的4条染色体。

3 分析总结

3．1 上述模拟实验过程，演示了整个减数分裂中染色体的行为变化，直观形象，完整。选用8条染色体与教材插图的染色体数目相同，便于学生对插图的理解

3．2 通过上述模拟演示，学生可以清楚地看出由8条染色体（用8组重叠的扑克牌表示）的精原细胞如何最终形成含有4条染色体（用4张扑克牌表示）的精细胞，直观地表现了“减”的第1个含义 通过所看到的牌张数的两次“减半”变化，可表DNA数的两次“减半”变化，这表示了“减”的第2个含义

3．3 在此实验的演示过程中，如若在扑克牌上画出不同的符号（如A、a）表示基因，那么也可以用于分离定律、自由组合定律的讲解，便于学生理解两大定律的发生时期。

3．4 本实验还可继续演示受精作用，那么最后牌的张数与实验前相同，就能很好地说明减数分裂和受精作用的意义。