对生物学教学中新课的导入初探

导入新课是课堂教学的一个重要首环节，方法得当，能很自然地把学生的思维引入既定的方向，激发他们的学习兴趣，有利于他们对重难点的理解。常言道：万事开头难。教学也不例外。新知的导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。在实际教学中，我采用了以下几种导入方法。

一、提问导入

“良好的开端等于成功的一半，”开门见山，直入课题固然好，但提出问题切入主题，造成某种悬念，让学生带着问题听课，充满好奇地学下去，也是一种有效的教学手段。例如，我在上《人类对细菌和真菌的利用》这一课时，就运用了设疑导入：“夏天，新鲜食品放置的时间长了，会出现什么现象？”“在日常生活中，人们怎样处理吃剩下的食品？”以此引导学生说出食品腐败的概念。接着提问：“食品好好的为什么会腐败呢？”“你知道哪些保存食品的常用方法？”通过学生的讨论，轻松地导入新课。

二、举例导入

联系学生的生活实际和生活中他们所熟悉的事物或事例导入新知识的学习。如在上《传染病和遗传病》这一课时，先叫同学们例举出自己得过什么病？家里人或邻居得过什么病？哪些病能传染？哪些病不会传染？这样一来，学生有内容可答，从而顺利地导入了新课。

三、复习导入

在复习与新知直接相关的旧知的基础上，通过对所复习内容的调整、组合、引伸、变化而成为新课需要学习的内容。如在上《昆虫的生殖和发育》这一课时，先复习已学过的生殖方式，即有性生殖和无性生殖，以及这两种生殖方式的特点，从而很自然地导入昆虫的生殖方式。

四、猜谜语导入

如在教学《两栖动物的生殖和发育》一课时，我先说出一则谜语，请同学们猜测：

游泳唱歌是行家，

捕捉害虫把田下。

讲究卫生人称赞，

到了冬日不见它。

学生听后兴趣盎然，议论纷纷，积极动脑思考。老师抓住学生迫切求知的心情适时进入新课的学习。

五、操作演示导入

如在教学《神经调节》这一课时，教师先让同学们做膝跳反射的实验，这时，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流，众说纷纭，这时，教师紧接着展示脊蛙实验，进一步加深学生的疑惑。造成一种“心求通而未得，口欲言而不能”的态势。调动了学生的学习积极性，成功的导入新课。

六、情境导入

如在教学《动物在自然界中的作用》这一课时，教师先播放介绍《寂静的春天》的课件和人类探测火星的资料，以及“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“千里莺啼绿映红”等充满生机的图片资料，对比不同境况，让学生讨论：

1、人类为什么可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界？

2、科学家猜测火星上以前可能存在生命，但现在没有了？这对我们有什么启示？

学生思考并讨论，从而导入新课。

七、热点讨论，激趣导入

如《保护生物的多样性》教师先抛出热点话题：

1、紫茎泽兰入侵云南……

2、水葫芦入侵珠江……

3、澳大利亚的野兔疯狂地生长……

让学生针对热点问题进行探讨，得出保护生物多样性的意义，从而导入新课。

总之，导入新课的方法多种多样。所谓“学无定式，教无定法。”在教学中，我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际，制定不同的“导入”策略，使学生的心情从观望、等待的离散状态进入情景交融、轻松愉快的教学氛围中。