构建和谐作文课堂 激发学生写作兴趣2

构建和谐作文课堂   激发学生写作兴趣2


二、开展活动，营造作文课堂的和谐氛围  

《语文课程标准》指出：语文课程“应植根于现实，面向世界，面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”语文课程的这一基本理念奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文教学走向生活、走向和谐提供了理论依据。 



我曾多次引导学生在活动中作文，如开展室内体育比赛活动，举行成语接龙游戏，围绕一个主题召开记者招待会，进行科技小制作，带领学生外出参观等，尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次通知、一次采访、一次观察实验……让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写。 

如有一次，我们班开展了“水果拼盘”的活动。同学们拿来了许多水果，有圆圆的西瓜，黄澄澄的梨，弯弯的香蕉，可爱的樱桃……首先我让同学们说一说水果的名称，看一看它的颜色，摸一摸它的形状和质地，尝一尝它的滋味。让同学们向同桌、小组、全班同学“推销”自己最喜欢的水果。接着引导学生把各种风味不同的水果制成水果拼盘。让他们选择伙伴自由组合，先讨论图案，再动手制作，最后给拼盘命名。同学们一个个兴趣十足，干得挺起劲。不一会儿，各小组带着水果拼盘纷纷上台介绍。同学们的作品可富创意了，而且都有一个好听的名字，如：万紫千红，小儿垂钓，万绿丛中一点红，众星拱月…… 最后我激发同学们说，下节课，我们班将在全年级举办一个“水果拼盘”展览会，为了让参观的同学了解你们的创作意图，请每位同学为本组的“作品”写一则“说明书”，班级将组成评审小组，择优录用。唰唰唰……同学们很快行动起来了。 

这样在活动中有意识地潜藏着特定的教学内容，组织学生进行这些游戏，通过这些游戏活动，营造和谐的课堂氛围，调动了学生写作的积极性。 

三、创设契机，拓宽作文课堂的和谐空间 

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。” （爱因斯坦）在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。 

我们可以结合阅读教学，根据课文结尾省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象练习。例如，《穷人》的结尾是这样的，“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。 
    我们也可以结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如：下课了，同学们正在操场上玩，老师突然来到我们中间，把一张纸条递给了班长……这样就为学生创设了一个个想象的情景，拓宽了作文课堂的和谐空间。 

四、运用现代化教学手段，创设作文课堂的和谐结构 

孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要。随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对作文产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中完成习作练习。 



如教师可以利用多媒体在课堂上播放一段音乐，配上恰当的画面，让学生们一边聆听一边观看，然后将自己所看到的、听到的、想到的写下来，既可以让他们叙述性的介绍自己对这段画面、音乐的理解，也可以让他们议论性地介绍他们从中得到的体验和灵感。无须限制作文的题目、体裁，只要让学生充分发挥自己的联想，利用自己擅长的手法进行习作训练就可以达到意想不到的效果。这样的习作方式，寓学于乐，给学生营造一种宽松、和谐、自由、安全、合作的学习氛围，使主体地位得到充分的体现和落实，从而写出富有真情实感的作文来。 

多次实践充分表明，作文课堂只要时刻演奏着融洽、和谐之音，就能激发学生写作的兴趣，能让学生做到我口抒我心，我手书我口，让效率提高，让真情与性灵永存。(完)