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当前位置: -> 高考成语专题复习教学设计(粤教版高三教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:08:06阅读：
字号：小|大
教学目标：
1． 让学生掌握高考成语题的解题方法；
2． 进一步明确训练的目标。
学习内容和教学对象分析：
近十年来，高考试卷对成语的考查，重现率为100%，主要是对成语的辨析选用和成语使用是否正确的考查。
学生从高一下学期开始设立自己的成语积累本，已经积累了一定数量的成语。对成语的考试也有一定了解。但尚未作较系统的复习，平时的综合测试中成语的失分较多。许多学生在成语复习方面往往感到无可适从，或者死记硬背，或者弃之不顾。成语使用成为成语学习中的盲点和误区。因而需要强化高考考点，掌握高考成语题的解题方法，提高解题能力。
教学阶段：“一模”前
课时：两节
课前作业：
1．阅读《系统复习用书》之《正确使用词语（包括成语）》一节，注意阅读《常见近义成语》。
2．完成《专题训练用书》的经典题。
教学过程：
一、导入，明确高考考点，教学目标（略）
[设计说明]让学生明确地了解高考的要求。
二、讲评经典题
学生讨论，教师明确两点：1）成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的几个方面：望文生义、近义混用、对象搞错、语境不合、褒贬失当。2）考查成语一般采用辨析题型。
[设计说明]让学生对高考题型做到心中有数，并初步了解常见错误类型，使下一步的学习目标更为明确。
三、讲解正确理解和使用成语的方法
（一）正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义
1．电脑展示错例
1）此文内容空洞，语病百出，简直是不刊之论，怎么能在我们杂志上登载呢?
2）这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
3）我已经再三地提醒他操作的步骤，可是他仍不以为然，才酿成这次的事故。
4）有人认为唐代诗人王维除了作诗之外别无长物，其实，王维的画也绘得不错。
5）李登辉散布“两国论”，鼓吹“一中一台”，这种危言危行用心十分险恶。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之一：正确理解成语中关键词的含义。
3．类似的成语举例，先由学生举例，教师作补充。
屡试不爽：爽，差错。多次试验都不错。
间不容发：间，空隙。空隙中容不下一根头发。 比喻情势危急到了极点。
不足为训：训，教导、规范。不值得作为行为的准则。
大方之家：大方，专指学者、内行人。
不名一文：名，占有。一个钱也没有，很穷。
文不加点：点，涂上一点，表示删去。形容写文章很快，不用涂改就写成。
差强人意：差，稍微。大体上还能使人满意。
（二）在理解原意的基础上，把握比喻义
1．电脑展示错例
1）泥浪的拍击，龙头的扑撞，使两岸发出振聋发聩的巨响。
2） 青年志愿者来到军属大妈家，登堂入室打扫房间，大家干得热火朝天。
3）辩论会上，听了同学们的发言，老教授真有一种如坐春风的感觉。
4）好一幅“梅花闹春”图，这妙手回春之作，把人们带到了融融春光之中。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之二：在理解原意的基础上，把握比喻义。
3．类似的成语：
方枘圆凿：方榫头，圆榫眼，两下里合不起来。比喻两者格格不入。
和盘托出：原意是端东西时连盘子都托出来。原来比喻毫不保留地全都拿出来。后来比喻毫不保留地说出实情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李树代替桃树而死。原来比喻兄弟间互爱互助。后比喻以此代彼或代人受过。
（三）审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融
1.电脑展示错例
1) 英国历史上赫赫有名的威灵顿将军就是在六次失败后，死灰复燃，打
垮拿破仑的。
2）为了救活这家倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品岳量和开发，真可谓处心积累。
3）当年中国音乐家往外走，现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之三：审视成语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融。
3．类似的成语举例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、过江之鲫、夸夸其谈、弹冠相庆、无独有偶、煊赫一时、无所事事、兴师动众、投其所好等。
（四）审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合
1．电脑展示错例
1） 各种花卉，争奇斗妍；若用国色天国来形容，实不为过。
2） 小明生病了，大家去医院看望他，一进病房，见他精神矍铄，大家就放心了。
3） 大会上，厂长率先发言，他的发言确实起到抛砖引玉的作用。
4） 在我和爸爸之间，爸做事总是先斩后奏，什么事情都是做了以后才让我知道。
5）同学们经常向教授请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之四：审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。
3．类似的成语举例：豆蔻年华、美轮美奂、蓬荜生辉、汗牛充栋、秦晋之好、青梅竹马、两小无猜、举案齐眉、结为连理、天作之合、破镜重圆、琴瑟和鸣、比翼双飞、相敬如宾。
（五）辨清容易混淆的成语
（《系统复习用书》中的“常见近义成语辨析”可以充分利用。）
1．电脑展示选择题
1）想不到昔日的浪子变成了英雄，这就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）责任编辑只对文字部分负责任，对印刷的其他环节则——了。（A、望尘莫及 B、鞭长莫及)
3）乐于助人本是无可厚非的，可是在有的人看来，这是一种迂腐。（A、无可非议 B、无可厚非）
（答案：1B 2B 3A）
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五（1）：辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语。
3．举例
骇人听闻：骇，惊吓。使人听了非常吃惊。
耸人听闻：耸，惊动。夸大或捏造事实， 使人听了感到惊异或震动。
心旷神怡:心境开阔，精神愉快。
心驰神迷:整个心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飞，不胫而走；不可思议，不可理喻；披肝沥胆，呕心沥血；首屈一指，屈指可数等。
此外
4．电脑展示选择题
1）如果你们坚持与人民为敌的政策，_______ ，制造事端，还有什么铸剑为犁的余地吗?（A、一意孤行 B、固执己见）
2） 他在敌人的监狱里备受折磨，浑身被打得________ 。（A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽）
3）会上，他那狭隘的观点被众人驳得———。（A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽）
（答案：1A 2AC 3B）
5．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五（2）：辨清容易混淆的成语， 意义相近而有细微差别的成语 。
6．类似的例子
（可参看《系统复习用书》）
[设计说明]从练习到理清解题的思路，总结方法，最后再举例，举一反
三、让学生掌握高考成语题的解题方法。
四、结课
1． 方法总结复述
①正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义
②在理解原意的基础上，把握比喻义
③审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融
④审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合
⑤辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语
⑥辨清容易混淆的成语， 意义相近而有细微差别的成语
2．正确使用成语，还必须注意词意的轻重，语法上毛病，如修饰欠妥当、搭配不正确，重复罗嗦等等，在以后的练习中可以进一步渗透。
1． 让学生掌握高考成语题的解题方法；
2． 进一步明确训练的目标。
学习内容和教学对象分析：
近十年来，高考试卷对成语的考查，重现率为100%，主要是对成语的辨析选用和成语使用是否正确的考查。
学生从高一下学期开始设立自己的成语积累本，已经积累了一定数量的成语。对成语的考试也有一定了解。但尚未作较系统的复习，平时的综合测试中成语的失分较多。许多学生在成语复习方面往往感到无可适从，或者死记硬背，或者弃之不顾。成语使用成为成语学习中的盲点和误区。因而需要强化高考考点，掌握高考成语题的解题方法，提高解题能力。
教学阶段：“一模”前
课时：两节
课前作业：
1．阅读《系统复习用书》之《正确使用词语（包括成语）》一节，注意阅读《常见近义成语》。
2．完成《专题训练用书》的经典题。
教学过程：
一、导入，明确高考考点，教学目标（略）
[设计说明]让学生明确地了解高考的要求。
二、讲评经典题
学生讨论，教师明确两点：1）成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的几个方面：望文生义、近义混用、对象搞错、语境不合、褒贬失当。2）考查成语一般采用辨析题型。
[设计说明]让学生对高考题型做到心中有数，并初步了解常见错误类型，使下一步的学习目标更为明确。
三、讲解正确理解和使用成语的方法
（一）正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义
1．电脑展示错例
1）此文内容空洞，语病百出，简直是不刊之论，怎么能在我们杂志上登载呢?
2）这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
3）我已经再三地提醒他操作的步骤，可是他仍不以为然，才酿成这次的事故。
4）有人认为唐代诗人王维除了作诗之外别无长物，其实，王维的画也绘得不错。
5）李登辉散布“两国论”，鼓吹“一中一台”，这种危言危行用心十分险恶。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之一：正确理解成语中关键词的含义。
3．类似的成语举例，先由学生举例，教师作补充。
屡试不爽：爽，差错。多次试验都不错。
间不容发：间，空隙。空隙中容不下一根头发。 比喻情势危急到了极点。
不足为训：训，教导、规范。不值得作为行为的准则。
大方之家：大方，专指学者、内行人。
不名一文：名，占有。一个钱也没有，很穷。
文不加点：点，涂上一点，表示删去。形容写文章很快，不用涂改就写成。
差强人意：差，稍微。大体上还能使人满意。
（二）在理解原意的基础上，把握比喻义
1．电脑展示错例
1）泥浪的拍击，龙头的扑撞，使两岸发出振聋发聩的巨响。
2） 青年志愿者来到军属大妈家，登堂入室打扫房间，大家干得热火朝天。
3）辩论会上，听了同学们的发言，老教授真有一种如坐春风的感觉。
4）好一幅“梅花闹春”图，这妙手回春之作，把人们带到了融融春光之中。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之二：在理解原意的基础上，把握比喻义。
3．类似的成语：
方枘圆凿：方榫头，圆榫眼，两下里合不起来。比喻两者格格不入。
和盘托出：原意是端东西时连盘子都托出来。原来比喻毫不保留地全都拿出来。后来比喻毫不保留地说出实情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李树代替桃树而死。原来比喻兄弟间互爱互助。后比喻以此代彼或代人受过。
（三）审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融
1.电脑展示错例
1) 英国历史上赫赫有名的威灵顿将军就是在六次失败后，死灰复燃，打
垮拿破仑的。
2）为了救活这家倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品岳量和开发，真可谓处心积累。
3）当年中国音乐家往外走，现在世界著名音乐大师趋之若鹜地进入中国。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之三：审视成语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融。
3．类似的成语举例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、过江之鲫、夸夸其谈、弹冠相庆、无独有偶、煊赫一时、无所事事、兴师动众、投其所好等。
（四）审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合
1．电脑展示错例
1） 各种花卉，争奇斗妍；若用国色天国来形容，实不为过。
2） 小明生病了，大家去医院看望他，一进病房，见他精神矍铄，大家就放心了。
3） 大会上，厂长率先发言，他的发言确实起到抛砖引玉的作用。
4） 在我和爸爸之间，爸做事总是先斩后奏，什么事情都是做了以后才让我知道。
5）同学们经常向教授请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之四：审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。
3．类似的成语举例：豆蔻年华、美轮美奂、蓬荜生辉、汗牛充栋、秦晋之好、青梅竹马、两小无猜、举案齐眉、结为连理、天作之合、破镜重圆、琴瑟和鸣、比翼双飞、相敬如宾。
（五）辨清容易混淆的成语
（《系统复习用书》中的“常见近义成语辨析”可以充分利用。）
1．电脑展示选择题
1）想不到昔日的浪子变成了英雄，这就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）责任编辑只对文字部分负责任，对印刷的其他环节则——了。（A、望尘莫及 B、鞭长莫及)
3）乐于助人本是无可厚非的，可是在有的人看来，这是一种迂腐。（A、无可非议 B、无可厚非）
（答案：1B 2B 3A）
2．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五（1）：辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语。
3．举例
骇人听闻：骇，惊吓。使人听了非常吃惊。
耸人听闻：耸，惊动。夸大或捏造事实， 使人听了感到惊异或震动。
心旷神怡:心境开阔，精神愉快。
心驰神迷:整个心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飞，不胫而走；不可思议，不可理喻；披肝沥胆，呕心沥血；首屈一指，屈指可数等。
此外
4．电脑展示选择题
1）如果你们坚持与人民为敌的政策，_______ ，制造事端，还有什么铸剑为犁的余地吗?（A、一意孤行 B、固执己见）
2） 他在敌人的监狱里备受折磨，浑身被打得________ 。（A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽）
3）会上，他那狭隘的观点被众人驳得———。（A、遍体鳞伤 B、体无完肤 C、皮开肉绽）
（答案：1A 2AC 3B）
5．学生讨论，教师点拨，共同总结规律，得出正确使用成语的方法之五（2）：辨清容易混淆的成语， 意义相近而有细微差别的成语 。
6．类似的例子
（可参看《系统复习用书》）
[设计说明]从练习到理清解题的思路，总结方法，最后再举例，举一反
三、让学生掌握高考成语题的解题方法。
四、结课
1． 方法总结复述
①正确理解成语中关键词的含义，不可望文生义
②在理解原意的基础上，把握比喻义
③审视成语的感情色彩与所处的语境是否相融
④审视成语使用的适应对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合
⑤辨清容易混淆的成语，尤其是形相近而义不同的成语
⑥辨清容易混淆的成语， 意义相近而有细微差别的成语
2．正确使用成语，还必须注意词意的轻重，语法上毛病，如修饰欠妥当、搭配不正确，重复罗嗦等等，在以后的练习中可以进一步渗透。
傅宁
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