谁为她们点亮希望之灯？——一篇学生作文反映出的心理教育问题(高三)

河北省承德市兴隆县第一中学  杨建国   067300
关 键 词：作文  心理   教育
内容提要：言为心声。作文，是写作者个性的展示和心绪的流露，同时，学生的作文中也反映出了若干心理问题。指导教师应加强对学生心理问题的重视，为他们点燃希望之灯。
一次课堂作文教学后，我收上了这样一份作文：
撩起那阳光的衣角
周国平说，每一个人都是一个宇宙。同样，每一个人都有一片天空。我的那一片在阳光底下，被阳光簇拥着，被阳光呵护着，只有撩起那阳光的衣角，才能清楚地看到她。
——这里有自由。
这里的我，就是那旷野上追逐蓝天下秀峰间飘逸白云的骏马，放任马蹄纵横驰骋，在绵绵的绿地上铭刻追逐者的倩影，但没有任何羁绊；还是那晨曦里悠闲踱步的飘逸的薄雾，偷偷地蒙上小草的眼睛，留下我晶莹的泪滴，轻轻地挥一挥衣袖，撒下朦胧的上好的绸丝。这里绝对没有侵略与被侵略、占有与被占有，当然不会有恃强与凌弱，只有调皮的清风时而胳肢胳肢鼾睡的小草，惹得小草生气地扭转着身子使劲躲闪——小草不去理会它，更不去和它怄气。
——这里一切都是那么自然。
不必时刻防备什么，大地已经挽起胳膊将万物热情地拥抱；也不必去刻意雕琢什么，这里最崇尚“清水出芙蓉”。单纯、幼稚、温柔的浮云飘然掠过，情意绵绵，有时还默默地守侯在山石的头上，久久地，久久地，流连忘返，有时蹲在小树的发间，惯看秋夜春风，甚至皓首不渝。在这里，素淡的野花漫山遍野，悄然滋长，尽情绽放；泉水丁冬，和着优雅的音乐一路欢歌笑语，一年四季奉献清凉；鸟鸣虫吟，齐奏着自然的交响乐章。静静的柔柔的月光下，就连那点点银亮的星星似乎也绽放着馨香。月光弥漫，如烟似雾，轻轻地浮在山坳里溪面上。月影下的仙人“拿瓶盛装月白，拿釉描绘风影”。这里的一切都是如此地灵动，如此地纯然。


——这里充满了阳光，充满了爱。
这里是太阳最宠爱的地方，没有吝啬、贪婪，也没有过于慷慨的炽热，只有和蔼的温馨，只有包容宇宙的大度。粗壮的树干搀扶着纤弱的藤萝，藤萝把自己完全交付给粗壮的树干，还为树干编织了美丽的绿衣：彼此搀扶着提携着，甜甜蜜蜜，一起享受阳光雨露。潺潺的溪水静静流淌，肥沃大地，滋润小草，也在和谐中享受自然的关爱；憨厚的怪石点头致意，由衷地感激溪水的奉献。
——这里充满诱惑。
当我稚嫩的心灵疲惫不堪时，当我彷徨失望时，当我痛苦、沉沦、绝望、孤独无助时，那阳光的衣角就诱诱地撩起，诱我走进那一片自由的自然的属于爱的世界里；而且一去就不想回。
言为心声，文如其人。应该说，这是一个典型的高中生自闭症的案例。病理学上的所谓自闭症，是一种先天性的发育紊乱，这种情况有时候在孩子几个月大的时候就能观察出来，但通常要到孩子三四岁的时候才能确诊。其特点是交流障碍、不能与人交往和缺乏想像力。自闭症可分分为三种类型：自闭性自闭症、高功能性自闭症和非典型性自闭症。目前，在我国有千分之一的儿童患有心理自闭症，儿童多于成人。案例中的作者属于典型的高功能性自闭症，多是后天形成的，大多与个体的生存环境、人际关系、家庭关系、学习与工作的能力有关，其结果大多容易导致个体的孤僻、冷漠，甚至缺乏生活的热情，甚至对生活失去信心，甚至是绝望。
在后来的追踪调查中，我们了解到该生的这种高功能性自闭症首先与其学习环境有关。她所在的班级是一个班风严谨、学习成绩优秀、竞争激烈的优秀班级，每次月考后，班主任 老师都要根据成绩重新安排座位，每次她都被安排在教室最前面紧贴黑板的位置。她觉得她是被老师们忽视、抛弃的学生，因而整天沉默寡言，上课从不主动回答老师的问题，更不愿参与任何集体活动，而是拼命地读书，借此躲进“象牙塔”里。其次，与她的幼年成长环境有关。幼年的她，家境比较贫寒，父母为了生计长期奔波在外，她与哥哥常年生活在爷爷奶奶家。在爱严重缺失的成长环境中，她除了学习就是学习，很少有要好的小伙伴，更没有正常的人际交往。此外，与她的成长经历有关。她很早就离开家乡到外地求学，一切都得靠自己打拼，因此性格相对来讲比较孤僻，不愿与他人合作、交往。了解了这些后，我们反复研究她的作文，主动找她谈心，鼓励她积极参与各种有益的集体活动，并通过谈心、集体活动来观察她，最终为她点燃了希望之灯。
首先，我们积极鼓励她正视现实、正视自我，勇敢地面对挫折。我们组织全班同学一起观看残疾人奥运会，阅读海伦•凯勒的人物传记，然后组织大家积极讨论，明确挫折的积极作用，正视挫折，感谢挫折。
其次，我们积极引领她学会合作、学会生存。尽管古今中外有许多杰出的人物都有着高功能性自闭症，他们也曾做出过杰出的贡献，但是，当今时代是积极倡导合作、发展的全新时代，因此，我们反对人为的自闭。为此，我们通过开展主题班会，围绕“交流•合作•发展”展开广泛而深刻的讨论，每期墙报专门辟出自由论坛栏目，及时交流大家的意见和看法，开展相关内容的演讲比赛，提高大家的认识，统一思想。经过这样的一系列活动，有着自闭症倾向的她开始变得乐观、积极，能够积极主动地与他人进行正常的交流，而且乐于参与集体活动，合作意识明显增强，生存能力也有一定的提高。
此外，开展丰富多彩的有益的集体活动，通过集体活动培养健康的生活情趣、意志和情操。目的明确、主题突出、生动活泼的集体活动能够历练情操，利于培养活泼、乐观、健康、积极向上的生活态度和学习态度。为此，在学期初的班级工作计划里，我们就广泛征求全班同学的意见，共同设计、谋划新学期拟开展的课外活动。因为这样的活动计划是集体智慧的结晶，所以无需老师敦促，所有活动都能够充分落实，学生也从中感受到了集体的温暖，具有性格自闭倾向的人也深刻地认识到学会合作的必要性和重要性，进而不断发展自己的合作能力和生存能力。