辛弃疾词三首(粤教版高二选修)

 


16、《辛弃疾词三首 》教案
 

【教学目标】1.理解词作的意思，引导学生鉴赏三首辛词的意境；。
 

2.理解、品味词中的千古名句；引导学生鉴赏三首辛词的表达技巧，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法；把握抒情主人公的形象。
 

3．引导学生品味辛词的豪放风格。
 

【教学重点】1.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。
 

2. 引导学生鉴赏三首词的意境和表达技巧。 
 

【教学难点】1.理解词作的意思，体会作者妙手铺排，渲染气氛的笔法。
 

2. 引导学生鉴赏辛词的豪放、婉约兼具的风格。
 

【教学课时】三课时
 

第一课时
 

教学内容：教学《青玉案?元夕》
 

教学过程：
 

一、导入新课
 

从初中学过的《西江月》入手，导入新课。
 

二、第一教学板块――了解作者，知晓背景。
 

辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南人。出生时北宋已沦亡十多年，出生地早已被金兵占领。他21岁时就在家乡组织了一支两千多人的起义队伍，投入抗金斗争。次年率领队伍参加耿京为首的农民起义军，任掌书记。之后，他建议耿京投归南宋，耿京采纳了他的建议，派他与南宋联系。当他南下时耿京被叛徒所杀，义军溃散。他在归途中得知此事，率50多人闯入金营，生擒叛徒，解至建康献给宋高宗。从此，在南方任事，将恢复中原的希望寄托在南宋统治者身上。到南方后，先后任江阴签判、建康通判、滁州知州、江西提点刑狱、湖北湖南转运副使、潭州知州、兼湖南安抚使。后被免职，闲居江西上饶。1187年，又被起任福建提点刑狱，代理安抚使。后又被谏官弹劾罢官，回上饶，徙居铅山。一住八年，1203年，起用为绍兴知州，兼浙东安抚使，知镇江府。1207年，回到铅山，9月病卒。


 

他生活的时代南宋朝廷一直存在对金妥协和坚决抗金收复中原的和战之争。辛弃疾是主战派，有出将入相之才，智勇兼备，一生以气节自负，以功业自许，力主恢复，矢志不渝。但南宋小朝廷长期由主和派把持朝政，对主战派多般排挤打击，对辛弃疾这样的爱国志士，始终不敢放手使用，使一生不得重用，最终抱憾而终。
 

辛弃疾是南宋爱国词派的代表，是两宋豪放词派的代表，是宋词的集大成者。著有《稼轩长短句》，流传至今的词作有620多首，数量居两宋词家之冠。他的词继承了苏轼开创的豪放词风，把爱国词创作推向顶峰。他的词唱出了时代的最强音，充满同仇敌忾的爱国热情。还吸取婉约词蕴藉细腻的长处，兼容众体，吸取各家之长。在豪雄英伟之气为主的同时，也不乏妩媚、清丽、娈婉之作，兼有俚俗幽默之词。形成以豪放沉郁为主的多样化的艺术风格，“足以领袖一代，雄视百家”。他的词作长于用典。
 

三、第二教学板块――解词释句，整体感知。
 

1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。
 

2.强调重点词语的意思。
 

3.词中的元夕具有怎样的特点？
 

提示：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞鱼舞龙，万人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。
 

4、上片描写了元宵佳节怎样的场面？主要从哪些方面展开具体描写的？采用了什么方法？   
 

提示：描写了元宵佳节的热闹场面。“花千树”夸张手法写花灯之多，“星如雨”用比喻手法写烟花之盛，“宝马雕车”写观灯的贵族女性的华贵，“香满路”写观花灯和烟花的贵族女性之众多。 “凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”用动、转、舞三个动词写舞灯之欢。运用了铺陈手法，渲染元宵节的热闹气氛。
 

    花千树（花灯之多）
 

    星如雨（烟花之盛）
 

    香满路（贵族之众）
 

        动转舞（舞灯之欢）
 

5、下片写了元宵佳节哪两种人？从哪些方面来写？表现了她们各自怎样的特点？ 
 

提示：一是写盛妆的贵族女子，二是写作者心中关切的“那人”。写贵族女子，从三个方面进行：一是他的服饰，她们戴着蛾儿、雪柳、黄金缕，表现她们妆扮的华贵和高贵的身份。二是写她们的欢声笑语，用“笑语盈盈”表现她们节日之欢。三是写她们纷纷离开后，衣香还在空中飘散。通过这些描写，进一步具体表现元宵佳节的繁华热闹。写“那人”着墨不多，既没写她的服饰，也没有写她的表情，只写了她所在的环境，是一个僻静的角落。但我们可以想象到她的表情，感受到她的品性，作者就是要表现她的自甘淡泊，不同流俗。
 

6、你觉得词中的“那人”是作者的意中人，还是作者理想人格的化身？作者要借此表达怎样的思想感情？
 

提示：正如林升在《题临安邸》中所写：“  山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”当时祖国的半壁江山处在侵略者铁蹄的蹂躏之下，但南宋小朝廷置沦陷的中原故土于不顾，夜夜笙歌，醉生梦死，偏安江南一隅，对力主恢复中原的爱国志士排挤打击。作者在《青玉案》一词中借盛妆丽服、一夜狂欢的贵族女子讽刺歌舞升平、不思恢复的南宋朝廷，借“那人”表明自己不愿与主和派同流合污的政治立场和自甘淡泊的理想人格。
 

四、第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
 

梁启超认为最后三句“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”（《艺衡馆词选》），你同意他的说法吗？说说你的理由。
 

提示：风鬟雾鬓的盛妆丽人纷纷走过，却都不是其意中关切之人，分明已没什么希望了，却忽然看到，在那一角残灯下，正是自己在千千万万人中所寻找与等待的那个，原来她在这冷落之处，也似有所待。“那人”是一个自甘孤独、寂寞和不同流俗的人。“那人”是一个象征性的人物，词人对他的追求，怜其“幽独”，其实“别有怀抱”，含蓄的表达了词人自己不愿随波逐流的美好品格。
 

五、第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。
 

1.“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？
 

提示：这两句都用了暗喻的修辞手法，前句把繁多的灯火比作千树花，后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星，极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩，烟花怒放的喜庆景象。
 

2.“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？
 

提示：这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。
 

3、这首词在描写和抒情上有什么特点？属于什么风格？
 

提示：1、托寓手法。借对元宵盛况的描写，表现那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不与媚敌求荣的主和派同流合污、坚持抗敌报国的正义立场。
 

2、善于铺陈。从花灯之多、烟花之盛、游人之众、舞灯之欢等方面表现元宵佳节的繁华热闹。
 

3、对比手法。将世俗之人在元宵佳节上的表现与“那人”的表现进行对比，表现了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。
 

4、豪放、婉约兼具。写的是元宵灯会的盛况，写花灯、烟花、龙灯，写贵族妇女的盛妆丽服和欢声笑语，形式上是婉约的。但表达的是不同流俗的政治理想，可谓寄劲于婉，寓刚于柔。
 

六、比较鉴赏
 

比较李清照的《永遇乐》和辛弃疾的《青玉案》在立意和表现手法上的异同。
 

相同之处：都以元宵灯节为描写对象，但目的都不在表现节日的繁华热闹，渲染欢乐的气氛。都运用了对比手法。
 

不同之处：辛词只写了今年元宵的盛况，没有回顾过去的元宵，而李词没有直接写今年元宵的繁华热闹，而重点回忆昔日元宵的盛况，因为二者立意不同，李词旨在表达身世之悲和家园之慨，而辛词则旨在表现不同流俗的理想追求，表达对奉行投降政策的南宋朝廷的不满，表达自己的政治操守和
 

高洁人格。表现手法上，李词有今与昔的对比，也有我与人的对比；而辛词则只有世俗女子与“那人”的对比。
 

七、布置作业：
 

1.背诵默写《青玉案?元夕》。
 

2.王国维认为古今之成大事业、大学问者必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（《人间词话》）请你结合具体的人事谈谈自己对王说的理解。
 

第二课时
 

教学内容：教学《鹧鸪天?壮岁旌旗拥万夫》
 

教学过程：
 

一、第一教学板块――了解作者，知晓背景。（略）
 

二、第二教学板块――解词释句，整体感知。
 

1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。（指导：上片要读得铿锵有力，节奏要快，表现作者当年的豪迈气概。下片要读得低沉，节奏要稍慢，“却将”和“换得”二词重读，要读出愤懑之意。）
 

2.强调重点词语的意思。
 

3、整体感知
 

提示：全词主要用了对比的表现手法，上阙追忆少年旧事，豪壮而有英雄气；下阙写老而坐废的现实感慨，渐入沉郁顿挫，有壮士暮年之叹。
 

三、第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
 

1.春风春风不染白髭须：春风吹绿枯草，却不能使白须转黑。欧阳修有【圣天忧】词：'好景能消光景，春风不染髭须。'
 

2.“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了词人怎样的情感？
 

提示：辛弃疾曾经上奏疏论平定金人方略，今存《美芹十论》、《九议》等，耿耿忠君报国之心可鉴，然而一切进言都付诸东流，所以这两句大有英雄不得不放弃壮年抱负终老田园的落寞与悲愤，正如余陛云所言“有英雄种菜之感”。
 

3、“追往事”中的“往事”主要指什么事？作者追忆这些往事要表达什么意思？
 

提示： “往事”指上片第一句的参加领导抗金义军，第二句说的率领50精兵闯金营，活捉叛徒张安国，第三、四句所说的南奔时与金兵互相射杀的情形。追忆这些往事，一是为了表明自己年轻时以身许国、矢志抗金的政治理想，二是为了与下文的被闲置而难展抱负的现实形成鲜明对比。
 

4、“叹今吾”中的“叹”的内容是什么？“却”表达了怎样的感情？
 

提示： “叹”的内容有二：一是“春风不染白髭须”，即年纪老大，一生的宏愿没有机会实现了。二是自己被闲置田园，无处施展抱负。“却”表达作者壮志未酬却被闲置的幽愤和憾恨。
 

四、第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。
 

1.“燕兵夜娖银胡录，汉箭朝飞金仆姑”用的是什么修辞手法？你还能举出几例来吗？
 

提示：“燕兵夜娖银胡录，汉箭朝飞金仆姑”用的是互文，意思是当初率领万众南下渡江之时，部队和金兵朝夕战斗，互相射杀，一路飞箭不停，表现了紧张而又惨烈的战斗情景。所谓“互文”，就是在连贯的话语中，上文省了下文出现的词，下文省了上文出现的词，参互成文，合而见义。
 

例如：
 

⑴当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） 当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。
 

⑵将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）意思是：“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。” 
 

⑶秦时明月汉时关（王昌龄《出塞》）意思是“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲怆。 
 

⑷居庙堂之高则忧其民,处江湖远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）意思是“无论在朝庭为官，还是不在朝庭做官，都一样忧国忧民。”
 

2、本词上下两片感情基调有何不同？全词主要运用了什么表现手法？有什么作用？
 

提示：明确：本词概括了一个抗金名将的悲剧命运，上片追忆青年经历，格调雄壮，气壮山河；下片感叹年老闲散，伤心透骨。主要运用了对比的表现手法。该词先回忆将青年时期参加义军抗击金兵和率军闯入敌营活捉叛徒的壮烈场面，表现青年时期以身报国的政治理想，与现在年纪老大、闲置田园的现实处境形成鲜明对比，揭示了作者理想与现实的矛盾，今昔
 

对比，表达了作者壮志未酬、理想成空的幽愤和悲叹，使主题更加鲜明突出，使作者的感情抒发得更加深沉感人。
 

五、布置作业：
 

1.背诵默写《鹧鸪天》
 

2.分析《鹧鸪天》中的抒情主人公的形象。
 

第三课时
 

教学内容：教学《菩萨蛮?书江西造口壁 》
 

教学过程：
 

一、第一教学板块――了解作者，知晓背景。
 

这是一首登临怀古诗。怕登临的地方就是“江西造口壁”。所怀的古指40年前的当朝旧事。据有关记载：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵侵入江西，隆祐太后从洪洲（今江西南昌）沿赣江南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。当时，金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。40年后，作者在任江西提点刑狱的时间里，来到这惨烈史事的见证地，浮想联翩，感慨万千，写下此词。
 

《菩萨蛮•书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年（1176），当时辛弃疾南归十余年，在江西任刑法狱颂方面的官吏，经常巡回往复于湖南、江西等地。来到造口，俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，词人的思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。
 

二、第二教学板块――解词释句，整体感知。
 

1.朗读、背诵课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。（指导朗读：开头四句触景伤情，回忆往事，朗读时节奏要慢，要抑扬顿挫，读出悲愤之意；“多少”“望”、“可怜”、“无数”等词要重读。过片“青山遮不住，毕竟东流去”表达对历史发展总的趋势的自信，节奏要快，“遮不住”和“毕竟”两词要重读。最后两句感情又出现逆转，表现作者对时局的隐忧，要读得轻而绵长。）
 

2.强调下列词语的意思：
 

⑴可怜：值得怜悯。
 

⑵长安：代指都城汴京。
 

⑶江晚正愁余：愁，使……悲愁，使动用法。
 

3.背诵默写《菩萨蛮•书江西造口壁》。
 

三、第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。
 

1.“西北望长安，可怜无数山 。”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？
 

提示：如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！
 

2.如何理解'青山遮不住，毕竟东流去'两句的意思？
 

提示：从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。
 

3.“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情？
 

提示：天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安，忧心忡忡的复杂心情。 
 

4、上片第二句概括什么了内容？表达了怎样的情感？句中的 “行人” 包括哪些人？“多少”怎样理解？
 

提示：概括了当年千千万万民众的种种灾难，表达了作者对金兵猖獗、国耻未雪、朝廷无能的满腔悲愤。这里的“行人”包括当时无数逃难的民众，也包括后来经过这里悲叹往事的爱国志士，自然也包括作者自己。“多少”一是说明受苦受难的民众之多，二是表明民众所受灾难之多、苦难之深，三是表明作者悲愤之强烈。
 

5、上片的“望”和“可怜”表达了怎样的情感？
 

提示：“望”表达了作者对已经沦陷而没有收复的故都和中原的怀想，“可怜”在这里应理解为“可惜”，表达了作者想望故国却被重重青山遮挡的遗憾和忠愤之情。
 

6、“青山遮不住，毕竟东流去”怎样理解？句中的“青山”和“东流去”是否另有所指？此句现在有何含义？
 

提示：这两句字面意义是：无数青山可以遮挡长安，但终究遮不住一江之水向东流。深层意思是：南宋的主和派可以设置重重障碍阻挠爱国民众和爱国志士爱国行动，但阻挡不了他们对中原和故都的关怀思念，侵略者可以征服南宋的领土，但征服不了南宋爱国民众和爱国志士收复中原的愿望和决心。这里的青山比喻南宋投降派和侵略者，东流之水比喻爱国民众和爱国志士，“东流去”比喻正义的方向。这句现在的含义是：历史的潮流和社会发展的趋势不可阻挡。
 

7、：与“青山遮不住，毕竟东流去” 相比，“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”表达的情感有什么不同？“江晚”和“山深”有什么深层含义？
 

提示：“青山遮不住，毕竟东流去”一句表达的是一种乐观的情绪，这是作者对历史发展的整体趋势的认识。但现实毕竟是严峻的，当时南宋朝廷日益腐朽，投降派毕竟在朝廷之上占了上风，所以作为爱国志士不可能没有担忧，这就是“江晚正愁予”表达的情感，也就是说，这表现了作者对时局的隐忧。“江晚”、“山深”不只是写眼前时间和景物的变化，而且似乎喻指了南宋政权的日益腐朽和倾颓。
 

四、第四教学板块――学习表现手法，分析表达效果。
 

1、这首词的开篇用了怎样的写作手法，这样写有什么表达效果？
 

提示：开篇用了比兴手法。罗大经《鹤林玉露》云：'南渡之初，虏人追隆佑太后御舟至造口，不及而还。幼安由此起兴。' 辛弃疾登上郁孤台，回想四十七年前金兵长驱直入江南、江西腹地，南宋几乎灭亡之事，从奔腾的清江之水，想到了当年隆佑太后一行匆匆逃窜的踪影，以及因家国破乱而洒下的痛楚之泪。由水及泪，意象转换极为自然。开篇运用比兴手法，以眼前景道心上事，达到意内言外之极高境界。
 

2、这首词主要运用了什么表现手法？请简要分析。
 

明确：主要运用了比兴手法（借景抒情）。全词写眼前景，说心中事，以清江之水比喻民众之泪，以青山比喻南宋朝廷和侵略者，以东流水喻指正义的方向，以江晚和山深喻指南宋政权的日益腐朽和倾颓，表现了对国事艰危的沉痛追怀，抒发了对靖康以来失去国土的深情萦念，收到了意在言外的艺术效果。
 

五、布置作业：
 

1.熟读并默写辛弃疾词三首。
 

2.完成课后练习第三、四题。
 

附：教学反思