蜀道难(鲁人版高二必修教案设计)

 蜀道难

教学目标：
1、品味诗歌精彩的语言。 
2、学习想象、夸张等艺术手法。 
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。 

教学过程： 
一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。 
二、诵读课文 
1、学生自由朗读，感知诗歌大意。 
2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，感受风格是怎样的。 (学生交流展示) 
明：写了蜀地艰难，不可久居。
风格：雄浑  豪放 
三、下面学生范读课文，初步体会诗歌的情感。 
1.一生读。   
2.找出重点句子，再精读。  
3.找一生再读。
四、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，即主旨句。
1、学生交流。
明确：蜀道之难难于上青天。（课件展示） 
2、讨论该如何读。
3、找生读，并说出理解。
明确：
“噫吁嚱 ，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已； 


“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行； 
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! ”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。 
读至此大家已初感诗文用语之奇。 
明确： 叹：高         （惊）     
       叹：险         （惧）    
       叹：凶         （忧）          
4、学生齐读该三句，体会一唱三叹所表达的情感。 
五、品读课文 
    李白开篇即以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢？ 请找出具体描写“难”的精彩诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。（对比三秦民谣，可以从传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。） 
  赏析范例： 
（如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 
前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。） 
（“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。 
又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。 
明：手法角度： 
神话传说，五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。
虚写映衬，黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作，手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。
借景抒情，古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张，“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
总结：手法变换，大气磅礴，音韵回环，同时又不失细致、精准。这种动人的描绘，源于他贯穿其中的浪漫主义激情，共同营造出了雄奇险峻的意境之奇。
六、生再齐读，体味意境之奇。 
七、所谓“诗言志”，作者为什么要写呢？这首诗除了劝友人勿入蜀地之外，有何言外之意呢？哪些句子、哪些词语能看出来呢？
   补充写作背景，学生找句子，谈意蕴。
明：一番奇语倾吐一腔忧愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。
八、总结：      一曲蜀道难行之悲歌，既有个人之忧情，又有国家之怨情。语言奇，意境奇，风格奇，意蕴更奇。我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流…… 
九、作业：背诵