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当前位置: -> 离太阳最近的树(苏教版高二选修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:04:51阅读：
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【教学目的】
1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色.
【重点】体会文章蕴涵的深刻主旨
【难点】运用对比的手法，体会与《森林写意》在写作特色上的不同
【教学方法】朗读、讲析、讨论
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、导入
在上一节课，我们共同学习了《森林写意》，知道了绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。课文歌颂了红柳顽强的生命力，歌颂了红柳对整个高原所作出的巨大贡献，同时也悲叹了红柳的最终不幸的命运，展示了作者热爱自然、珍爱生命的激情，警示了世人要保护自然，保护我们的生存空间，保护我们自己的生活的家园。
二、新授
（一）下面就让我们共同走进毕淑敏的《离太阳最近的树》，在朗读中请思考：
1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？
2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？
3、这首悲歌悲叹的是什么？
（二）师生齐读。
教师注意引导学生在朗读中的感情投入。
（三）精析课文，师生共探讨：
1、离太阳最近的树是什么树？
——红柳树。
2、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？
——他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
3、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？
——叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。 描写、拟人
4、这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？
——歌颂红柳树顽强的生命力。
它顽强的生命力在什么地方体现出来的？
A、它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。
B、“对着高原和酷寒微笑”。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
C、“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”
D、 “每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”
E、“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”
师：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？红柳还有哪些精神？
生：奉献精神。它可以固住泥沙，保护生态环境。 当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
5、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？
——学生寻找：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”；“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。
6、 那么作者认为可悲的是什么？
——红柳树惨痛的悲剧。
7、 能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？
（同学讨论2分钟）
a:更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。
b：而且人们没有意识到自己的可悲。
8、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？
a：司务长连说了四个“对不对”。
b：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。
c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。
小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？
a：文章开头那个30年前的故事。
b：人们挖掘红柳的过程。
c：人们使用炸药的过程。
三、总结课文，分析写作特色：
本文突出的写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句，可以讨论。
（学生讨论）
a：文中的比喻句有：
（1）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”
（2）“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”
（3）“它们如盘卷的金属，……”
（4）“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”
（5）“……好似做了眼球摘除术的伤员……”
b：本文的描写有：
（1）“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”
（2）“它们有着铁一样锈红的枝干……”
（3）“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”
（4）红柳通常都是长在沙丘上，……”
（5）“它们如盘卷的金属，……”
师：很好，大家找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？
（学生共同思考讨论）
a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美
了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
师：作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？
生：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。
四、布置作业
文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题作为课后作业。
1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色.
【重点】体会文章蕴涵的深刻主旨
【难点】运用对比的手法，体会与《森林写意》在写作特色上的不同
【教学方法】朗读、讲析、讨论
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、导入
在上一节课，我们共同学习了《森林写意》，知道了绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。课文歌颂了红柳顽强的生命力，歌颂了红柳对整个高原所作出的巨大贡献，同时也悲叹了红柳的最终不幸的命运，展示了作者热爱自然、珍爱生命的激情，警示了世人要保护自然，保护我们的生存空间，保护我们自己的生活的家园。
二、新授
（一）下面就让我们共同走进毕淑敏的《离太阳最近的树》，在朗读中请思考：
1、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？
2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？
3、这首悲歌悲叹的是什么？
（二）师生齐读。
教师注意引导学生在朗读中的感情投入。
（三）精析课文，师生共探讨：
1、离太阳最近的树是什么树？
——红柳树。
2、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？
——他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
3、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？
——叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。 描写、拟人
4、这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？
——歌颂红柳树顽强的生命力。
它顽强的生命力在什么地方体现出来的？
A、它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。
B、“对着高原和酷寒微笑”。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
C、“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。”
D、 “每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。”
E、“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。”
师：这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？红柳还有哪些精神？
生：奉献精神。它可以固住泥沙，保护生态环境。 当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
5、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？
——学生寻找：“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。”；“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。
6、 那么作者认为可悲的是什么？
——红柳树惨痛的悲剧。
7、 能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？
（同学讨论2分钟）
a:更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。
b：而且人们没有意识到自己的可悲。
8、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？
a：司务长连说了四个“对不对”。
b：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。
c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。
小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？
a：文章开头那个30年前的故事。
b：人们挖掘红柳的过程。
c：人们使用炸药的过程。
三、总结课文，分析写作特色：
本文突出的写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句，可以讨论。
（学生讨论）
a：文中的比喻句有：
（1）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”
（2）“红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”
（3）“它们如盘卷的金属，……”
（4）“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”
（5）“……好似做了眼球摘除术的伤员……”
b：本文的描写有：
（1）“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”
（2）“它们有着铁一样锈红的枝干……”
（3）“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……”
（4）红柳通常都是长在沙丘上，……”
（5）“它们如盘卷的金属，……”
师：很好，大家找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？
（学生共同思考讨论）
a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美
了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
师：作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？
生：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。
四、布置作业
文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题作为课后作业。
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