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当前位置: -> 父亲(苏教版高二选修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:04:46阅读：
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《父亲》教案
教学目标
1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。
教学重点
1、感悟作者对父亲深情的怀念，以及父亲对儿子拳拳之心。
2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
教学难点
学习鉴赏散文的基本方法，领悟这篇散文的描写、抒情和议论三者结合的写法。
教学方法
反复诵读把握蕴涵的思想感情。
教学时间 一课时
第一课时
教学要点 反复诵读把握文章大意 讨论探究重点段落
一、导入新课
由朱自清《背影》导入另一篇写父亲的文章即刘鸿伏的《父亲》。
二、关于作者作品
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。读这篇散文同时不仅读出了秀雅的意境，也读出了作者的种种心情。
三、 诵读感知，理清思路
1、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
2、找生诵读，更正字音，掌握文章内容。
3、文章结构，大致分三部分：
第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道
第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山
四、 品读，师生共同赏析
研读1-3节
思考：散文开头，像一首乐曲的引子引出了对乡下父亲的思念，这样写有什么效果？
明确：诗一样语言，勾勒出几个剪影，几幅画面，将勤劳质朴的父亲形象推倒读者面前，概括生动、传神，这样的开头，是作者长期积郁心头的热情的不由自主的倾吐。读者则被唤起了某种阅读期待，是进入正文之前必不可少的铺垫。
研读4-8节
思考：父亲给读者的第一印象，是严厉得有些不近情理，但这样的安排有什么好处？
明确：为下面父亲作铺垫，侧面写出严厉背后的温情，而这正是父爱的根本所在。后面的所有描绘也正是基于这点。严厉，脾气不好却不乏一腔隐藏的爱子之情，父亲的轮廓被粗略地勾勒出来。
研读9-19节找出最感人肺腑的场面
教师作结：
一处：父亲担心“儿子还小，又是乡下人穷，怕将来受人欺负”红着眼和服务员说着什么。
交流：从不流泪的父亲流泪了，泪水是情感最深的流露。透过泪水，我们分明能感受到此刻的心情，一位历尽沧桑的老农对亲子的拳拳之心。
二处：父子分别时的一幕
交流：离别，是最能流露感情的时刻，这幕场景可以分解成若干个镜头。
镜头（一）父亲临行前的唠唠叨叨
透过这个细节，父亲不放心儿子忐忑不安的心境表露无遗。虽仿佛只是平淡说出，但实际收到的确是“此时无声胜有声”的效果。
镜头（二）父亲给儿子钱
读到这里，怎能不为之动容，父爱的流露被压缩在一个动作、一句话，看似简单、平淡，然而又是怎样丰厚而凝重呵。
镜头（三）最后的时刻
情感抒发的高潮，语言不多，寥寥数十字，但每个形象、每个动作却像镌刻一般鲜明凸出，强烈地冲击着人的视觉，如果说，在此以前的种种描写仿佛琴声高低抑扬、变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声，父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读者几多感动的热泪。
五、艺术手法
这篇散文，写得苍凉、哀婉，忧伤感人，描写、抒情与议论三者结合得恰到好处，令人心弦为之震颤的同时，又不由得沉下心来咀嚼其中深沉的内涵。尤其值得称许的是作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一，叙述的地方，真切而朴实，抒情的部分，美丽而悠远。特别是某些比喻排比句式的运用，读来声韵回环；字句的挑选锤炼，更是具有诗一样匠心独运的功夫。文章对于乡间风光的描写也极富氛围感，很好地切合了主题。
六、布置作业
学习本文刻画人物的方法，选择身边所熟悉的人，写一篇人物传记。
教后札记
《父亲》教学设计
一．教学目标
１．有感情地朗读课文，感受父爱的深沉．
２．理解文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助.
３．拓展探讨，如何看待＂杨丽娟追星事件＂中的杨父．
二．教学重点
从文中找出富有哲理或情感的语段，并做简单的鉴赏．
三．教学难点
结合当代生活，深入探讨父爱，培养语言表达能力．
四．教学方法：诵读 鉴赏 探究（多媒体辅助）
五．课时安排：一教时
授课过程
一． 读图,导入.
欣赏油画<<父亲>>,要求:
1.用恰当的语言介绍这幅画.
2.读图,写一段联想或想像的文字.
语段欣赏：
A 一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.父亲哦,即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手,面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发,我又能写些什么呢?
B我小时侯 常常坐在父亲的肩头 父亲是那登天的梯子 父亲还是拉车的老牛忘不了养育我的粗茶淡饭 忘不了你的一声长叹 更忘不了你的半壶老酒 等我长大后 山里孩子往外走 想儿时 一封家书千里写叮嘱 盼儿归 一袋闷烟满天数星斗
儿女山高水远他乡留 可你再苦再累不张口 祝愿天下父母 平安又幸福
提 示
•语言表达题要学会借鉴.
•借鉴的前提是要有丰富的积累.
二．明确学习目标
三．朗读课文．要求：找出文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助
四．精彩语段分析．
１．结合练习题，举例分析．
２．学生书面分析，课内交流．
六．拓展探讨
１．图片展示（杨丽娟一家组图）
２．如何看待父亲杨勤冀的结局．
《父亲》教案
一、教学目标：
1、感知父亲形象
2、把握作者感情
3、体会父爱
二、导语：
学生演讲杨丽娟的故事。
（学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。）
那么什么是真正的父爱呢？
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱；而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
三、进入文本
1、理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午；送行途中；父子分别
2、文中的父亲是个怎样的形象呢？请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢？把你的感动写下来。
A、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
B、第二自然段
全体朗读。
作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗？这里面有着穷苦和艰辛啊！
C、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷 在土里埋葬
爸爸 在土里流汗
孩子 在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
E、在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗？作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢？请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
A、父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？
B、我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
C、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下我们的感谢吧
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
五、总结：
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安！
教学目标
1、了解作品内容，体会文本伟大、深沉的父爱，能真切感受到人性的美和人情的美。
2、体会作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一。
教学重点
1、感悟作者对父亲深情的怀念，以及父亲对儿子拳拳之心。
2、掌握本文刻画人物的方法，能选择典型细节来刻画人物。
教学难点
学习鉴赏散文的基本方法，领悟这篇散文的描写、抒情和议论三者结合的写法。
教学方法
反复诵读把握蕴涵的思想感情。
教学时间 一课时
第一课时
教学要点 反复诵读把握文章大意 讨论探究重点段落
一、导入新课
由朱自清《背影》导入另一篇写父亲的文章即刘鸿伏的《父亲》。
二、关于作者作品
刘鸿伏，中国现代作家，湖南某报的负责人之一。作品有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》等。其优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但决不是风花雪月地泼洒文字。他把爱憎忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝的镶嵌在与自然的对话中。读这篇散文同时不仅读出了秀雅的意境，也读出了作者的种种心情。
三、 诵读感知，理清思路
1、学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。
2、找生诵读，更正字音，掌握文章内容。
3、文章结构，大致分三部分：
第一部分（1-3节）引出对远在乡下的父亲的思念之情
第二部分（4-19节）回忆十年前父亲送刚拿到入学通知书的“我”去大学报道
第三部分（20-21节）抒情父爱是一座山
四、 品读，师生共同赏析
研读1-3节
思考：散文开头，像一首乐曲的引子引出了对乡下父亲的思念，这样写有什么效果？
明确：诗一样语言，勾勒出几个剪影，几幅画面，将勤劳质朴的父亲形象推倒读者面前，概括生动、传神，这样的开头，是作者长期积郁心头的热情的不由自主的倾吐。读者则被唤起了某种阅读期待，是进入正文之前必不可少的铺垫。
研读4-8节
思考：父亲给读者的第一印象，是严厉得有些不近情理，但这样的安排有什么好处？
明确：为下面父亲作铺垫，侧面写出严厉背后的温情，而这正是父爱的根本所在。后面的所有描绘也正是基于这点。严厉，脾气不好却不乏一腔隐藏的爱子之情，父亲的轮廓被粗略地勾勒出来。
研读9-19节找出最感人肺腑的场面
教师作结：
一处：父亲担心“儿子还小，又是乡下人穷，怕将来受人欺负”红着眼和服务员说着什么。
交流：从不流泪的父亲流泪了，泪水是情感最深的流露。透过泪水，我们分明能感受到此刻的心情，一位历尽沧桑的老农对亲子的拳拳之心。
二处：父子分别时的一幕
交流：离别，是最能流露感情的时刻，这幕场景可以分解成若干个镜头。
镜头（一）父亲临行前的唠唠叨叨
透过这个细节，父亲不放心儿子忐忑不安的心境表露无遗。虽仿佛只是平淡说出，但实际收到的确是“此时无声胜有声”的效果。
镜头（二）父亲给儿子钱
读到这里，怎能不为之动容，父爱的流露被压缩在一个动作、一句话，看似简单、平淡，然而又是怎样丰厚而凝重呵。
镜头（三）最后的时刻
情感抒发的高潮，语言不多，寥寥数十字，但每个形象、每个动作却像镌刻一般鲜明凸出，强烈地冲击着人的视觉，如果说，在此以前的种种描写仿佛琴声高低抑扬、变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声，父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，谈落读者几多感动的热泪。
五、艺术手法
这篇散文，写得苍凉、哀婉，忧伤感人，描写、抒情与议论三者结合得恰到好处，令人心弦为之震颤的同时，又不由得沉下心来咀嚼其中深沉的内涵。尤其值得称许的是作品的语言特色，朴素的叙述与清丽的抒情相融为一，叙述的地方，真切而朴实，抒情的部分，美丽而悠远。特别是某些比喻排比句式的运用，读来声韵回环；字句的挑选锤炼，更是具有诗一样匠心独运的功夫。文章对于乡间风光的描写也极富氛围感，很好地切合了主题。
六、布置作业
学习本文刻画人物的方法，选择身边所熟悉的人，写一篇人物传记。
教后札记
《父亲》教学设计
一．教学目标
１．有感情地朗读课文，感受父爱的深沉．
２．理解文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助.
３．拓展探讨，如何看待＂杨丽娟追星事件＂中的杨父．
二．教学重点
从文中找出富有哲理或情感的语段，并做简单的鉴赏．
三．教学难点
结合当代生活，深入探讨父爱，培养语言表达能力．
四．教学方法：诵读 鉴赏 探究（多媒体辅助）
五．课时安排：一教时
授课过程
一． 读图,导入.
欣赏油画<<父亲>>,要求:
1.用恰当的语言介绍这幅画.
2.读图,写一段联想或想像的文字.
语段欣赏：
A 一双赤脚在崎岖的山路上跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.父亲哦,即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手,面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发,我又能写些什么呢?
B我小时侯 常常坐在父亲的肩头 父亲是那登天的梯子 父亲还是拉车的老牛忘不了养育我的粗茶淡饭 忘不了你的一声长叹 更忘不了你的半壶老酒 等我长大后 山里孩子往外走 想儿时 一封家书千里写叮嘱 盼儿归 一袋闷烟满天数星斗
儿女山高水远他乡留 可你再苦再累不张口 祝愿天下父母 平安又幸福
提 示
•语言表达题要学会借鉴.
•借鉴的前提是要有丰富的积累.
二．明确学习目标
三．朗读课文．要求：找出文中富有哲理或情感的语句,思考它们在作品中的作用以及对理解人物的帮助
四．精彩语段分析．
１．结合练习题，举例分析．
２．学生书面分析，课内交流．
六．拓展探讨
１．图片展示（杨丽娟一家组图）
２．如何看待父亲杨勤冀的结局．
《父亲》教案
一、教学目标：
1、感知父亲形象
2、把握作者感情
3、体会父爱
二、导语：
学生演讲杨丽娟的故事。
（学生讨论对此事的看法：大部分学生都认为杨丽娟父女的做法是不可取的，认为杨父是一位不负责任的父亲，他对女儿的爱不是真正的父爱。）
那么什么是真正的父爱呢？
朱自清的《背影》，使我们从父亲困顿前行的背影中，体会到父亲的那份深沉厚实的爱；而刘鸿伏的《父亲》，又为我们刻画了父亲的那份苦涩而温馨的爱。
今天我们来一同学习刘鸿伏的《父亲》
三、进入文本
1、理清思路
通过预习，我们可以知道作者主要写了三个生活片段，分别是：
接通知书的中午；送行途中；父子分别
2、文中的父亲是个怎样的形象呢？请大家画出描写父亲的语句。父亲的哪些地方让你感动呢？把你的感动写下来。
A、父亲常常在喝醉了酒的时候，喜欢拿了我的文章夸耀于那些乡邻朋友……
父亲以儿子为荣
B、第二自然段
全体朗读。
作用：用了五个排比句，写了父亲几幅劳动生活的画面，营造了一种凄美的气氛。赞美了父亲的勤劳、坚强、容易满足和质朴，同时，大家可以想象一下，赤着脚在大雪里跋涉，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，披蓑戴笠地在风雨中劳作，仅仅表现他的勤劳吗？这里面有着穷苦和艰辛啊！
C、父亲说过：人是土物，离不开泥土的。
明确：爱这片土地，他生于斯，长于斯，劳动于斯，乃至长眠于斯。土地赋予了他坚韧和深沉自信的性格。
这让我不禁联想到臧克家的那首诗《三代》：
爷爷 在土里埋葬
爸爸 在土里流汗
孩子 在土里洗澡
“土性”已经融入进了劳动人民的心中，成了根深蒂固的性格特点。
D、父亲头上裹着青头巾，腰间围着黑包袱，一身只有走亲戚才穿的灰布衣。
明确：重视这趟远行，郑重其事，然而我们还是从他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人严重有的只是好奇与惊讶，感动与怜悯。
E、在那一刻，我分明看见父亲的两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。望着青头巾、黑包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵战栗。
明确：作者对父亲的衰老感到难过和心疼，同时心中感受到一种重担。
此处可以与朱自清的《背影》中的片断相比较，让学生找异同。
3、那么如此伟大无私的父爱，作者感受到了吗？作者的感悟是不是也引发了你的共鸣呢？请找出有关作者感悟的语句，各抒己见。
A、父亲啊，即使我手中的笔使得如你那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里你渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？
B、我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。
C、为父亲，为自己，也为那养育过我的故土，我把所有翻开的日历都当作奋进的风帆。
父亲的生活经历、故乡的点点滴滴、父亲对我的爱都是翻开的日历，都是我奋进的动力，我将凭借这些动力珍惜每一分钟来提升自己。
四、谈了这么多父爱，说了这么多作者的感受，让我们也表达一下我们的感谢吧
请以“感谢父亲”为开头表达你对父亲的感谢，每个人说一句，准备一分钟。
也可以仿写第二段
也可以让学生讲述一下他和父亲的故事
五、总结：
看来我们每一个人都拥有一份伟大的父爱！铭记父爱，我们今天的学习会更有动力，我们人生的篇章会写得更加清楚和完美。
让我们在这首崔京浩的《父亲》中结束今天的课程，祝天下的父母健康平安！
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