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当前位置: -> 汉魏晋五言诗五首(人教版高二必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:04:43阅读：
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《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第1课时 （总第9课时）
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、解题
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
二、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
（2）内容与形式总理。
讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。
2、具体研习，突出难重点
（1）《迢》诗共10句，分三层研习。
A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。注意对"迢迢""皎皎"和"纤纤"等词的分析。
B、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。
C、重点品味最后四句。
"盈盈"写水之物貌，清浅的样子，"脉脉"写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾鲜明，表情深切，景物交融，声情并茂，雅俗兼得，堪为诗歌上乘。
二、 作业
诗歌读背
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第2课时 （总第10课时）
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、《归园田居》的研习、品味。
A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。
C、重点品味：
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！
3、课堂训练
（1）熟读两首诗，当堂成诵。
（2）讨论完成练习三第2小题。
4、课堂小结
二、题解
《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他"捐躯赴国难，视死忽如归"的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
三、布置作业
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第3课时 （总第11课时）
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、研习课文
1、 整体把握，理清思路
前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写'游侠儿"超群的武艺。（板书：装束、外在美。）
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。（板书：征战、内心美。）
2、具体品味，把握重点难点
（1）起句奇特："白马""金羁"一白一黄，色彩鲜艳。"连翩""驰马"又是何等英姿。看似写马，实则写人。
（2）"少小去乡邑，扬声沙漠垂"写出了少年不平凡的经历。
（3）重点赏析：内容：写"游侠儿"超群的武艺。作用：此八句既是"扬声沙漠垂"的重要原因，又为后半部分写"游侠儿""捐躯赴国难"的英勇行为作好了铺垫。
（4）"长驱蹈凶奴，左顾凌鲜卑。"偶句的使用，增强了诗句的表达效果，"蹈""凌"写出了英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
（5）赏析"弃身锋刃端"以下八句：
A、此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B、连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
二、本诗结构严谨，环环相扣，气势宏伟，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，使人物形象有血有肉，栩栩如生。
三、作业：
1、 课后练习 2、默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
课后记：
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、解题
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
二、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
（2）内容与形式总理。
讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。
2、具体研习，突出难重点
（1）《迢》诗共10句，分三层研习。
A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。注意对"迢迢""皎皎"和"纤纤"等词的分析。
B、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。
C、重点品味最后四句。
"盈盈"写水之物貌，清浅的样子，"脉脉"写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾鲜明，表情深切，景物交融，声情并茂，雅俗兼得，堪为诗歌上乘。
二、 作业
诗歌读背
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第2课时 （总第10课时）
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、《归园田居》的研习、品味。
A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。
C、重点品味：
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！
3、课堂训练
（1）熟读两首诗，当堂成诵。
（2）讨论完成练习三第2小题。
4、课堂小结
二、题解
《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他"捐躯赴国难，视死忽如归"的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
三、布置作业
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。
《汉魏晋五言诗五首》课时计划 第3课时 （总第11课时）
教学目的：
1、领会五言诗的特点。 2、了解诗歌的思想、艺术特点。
教学重点、难点：
《迢迢牵牛星》平凡意象表达的销魂之情；《白马篇》外在美和内心美的和谐统一；《归园田居》悠然自得的心态。
教学方法
点拨法、诵读法、联系法
课时安排：3课时
一、研习课文
1、 整体把握，理清思路
前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写'游侠儿"超群的武艺。（板书：装束、外在美。）
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。（板书：征战、内心美。）
2、具体品味，把握重点难点
（1）起句奇特："白马""金羁"一白一黄，色彩鲜艳。"连翩""驰马"又是何等英姿。看似写马，实则写人。
（2）"少小去乡邑，扬声沙漠垂"写出了少年不平凡的经历。
（3）重点赏析：内容：写"游侠儿"超群的武艺。作用：此八句既是"扬声沙漠垂"的重要原因，又为后半部分写"游侠儿""捐躯赴国难"的英勇行为作好了铺垫。
（4）"长驱蹈凶奴，左顾凌鲜卑。"偶句的使用，增强了诗句的表达效果，"蹈""凌"写出了英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。
（5）赏析"弃身锋刃端"以下八句：
A、此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B、连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
二、本诗结构严谨，环环相扣，气势宏伟，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，使人物形象有血有肉，栩栩如生。
三、作业：
1、 课后练习 2、默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
课后记：
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