柳毅传(人教版高二必修)

 23、柳毅传

教学目标：
　　1、了解唐传奇的有关知识。
　　2、初步鉴赏文言小说的艺术形象和艺术特色。
　　3、了解本文通过神话故事反映出来的封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
　　4、联系现实，培养学生的维护正义、敢于同邪恶作斗争的精神。
 教学重点
　　1．反复诵读，把握文章内容，积累文言词语的特殊用法。
　　2．鉴赏本文的人物形象和艺术手法。
 教学难点
　　人物形象所蕴含的社会意义。
 教学方法
　　1、诵读法。通过分角色、反复诵读课文，理解文意，把握主旨。
　　2、讨论法。通过广泛的讨论，提高学生对疑难问题的思辩能力。
　　3、点拨法。通过教师的点拨，开阔学生的思路，使学生思维更活跃。
 课时安排
　　两课时
 教学步骤
第一课时

 一、导语设计
　　一提起唐代的文学成就，大家就会异口同声地说到“唐诗”。其实，与唐诗同时代的传奇也是负盛名、放异彩的。鲁迅先生曾情有独钟，在辑录了《古小说钩沉后》，又编辑了《唐宋传奇集》，而唐传奇中妇孺皆知的“龙女牧羊”的故事就出自其中出类拔萃的一篇——《柳毅传》，作者李朝威，今天我们来共同欣赏。


 二、解题
　　1．作者及其作品简介（大屏显示）
　　李朝威，陇西郡（今甘肃省陇西县一带）人。大约生活于中唐德宗贞元至宪宗元和年间（785～820年），生卒年及生平事迹均不详。作品仅存此篇。
　　《柳毅传》节选自鲁迅校录的《唐宋传奇集》。《太平广记》选辑本文时，注云原出《异闻集》。原题《柳毅》，“传”字为后人所加。这篇传奇对后世也有广泛的影响，元人尚仲贤的《柳毅传书》杂剧，明人黄说中的《龙箫记》，清人李渔的《蜃中楼》以及近代的《龙女牧羊》等，都是由这个故事衍化而来的。
　　2．介绍唐传奇知识（大屏显示）
唐传奇是唐人在六朝志怪小说的基础上发展起来的一种文言短篇小说。它具备记事的功能、写诗的风采和议论的见识等三种特点。它有别于宋末元初的“传奇”（指戏文、诸宫调、杂剧等），也不等同于明清时代的“传奇”（指结构比较完整的戏曲）。它的内容纷繁复杂，可分为爱情故事、神怪故事、豪侠故事、历史故事几类。唐传奇广泛地反映了中晚唐的社会生活，它们揭露了统治阶级的残酷、荒淫，控诉了门阀制度的罪恶，表达了人民对婚姻爱情的解放要求，讽刺了封建士子的功名利禄观念，具有强烈的现实主义精神，是我国现实主义小说创作的先声。其中以写爱情故事的作品（如：白行简的《李娃传》、元稹的《莺莺传》和李朝威的《柳毅传》等）为最有思想深度和艺术魅力，代表了唐传奇小说创作达到的水平。
 三、整体感知文意
（一） 出示“龙女牧羊”图片投影，播放课文配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。
（二） 生字正音
黜（chù）    龁（hé）    殚言（dān）    涘（sì）    怛（dá）  瞽（gǔ）    罹（lí）    哀咤（zhà）    坼（chè）    鬣（liè）     掣（chè）    霰（xiàn）    铛（dāng）    彀（hú）    擘（bò）      蹶（jué）       撝（huī）退    宥（yòu）其失    愧惕（tì） 
　　（三）分角色朗读课文。教师范读第一自然段，由一名男生读柳毅的原话，由一名女生读龙女的台词，另外一名男生读钱塘君的言行，其余文字全体同学齐读。
四、学生速读全文，分层次概括文意。
　　1．学生讨论，各抒己见，自由发言。
　　2．教师点拨：如：先写柳毅失意仕途，潦倒坎坷，后写其籍贯，为龙女托书传洞庭伏笔，去泾阳别客，为会见龙女创造机遇；龙女诉不幸，柳毅应传书，“同是天涯沦落人”，龙女“愁泣”，柳毅也禁不住“司马青衫”；两人言来语去，“心有灵犀一点通”，互相爱慕之情油然而生，为后文两人结婚（课文未选）作伏笔。（解说：教师点拨可以增进学生对文章情节的理解）
　　3．学生准备3~5分钟，概括全文内容，并抽查若干同学读给大家听一听，评一评。
　　4．师生共同归纳
　　教师板书：（或出示投影）
　　引子：柳毅应举下第，路遇意外。
　　开端：龙女受辱牧羊，托书柳毅。
　　发展：柳毅如诺传书，龙宫皆恸。
　　高潮：钱塘怒显原形，飞去救侄。
结局：龙女获救回归，扬善惩恶
五、分析课文1－3段 
1. 下列词语在各句中是什么用法。 
① 还 
A应举下第，将还湘滨  回 
B人生如梦，一樽还酹江月  仍然 
C还矢先王  归还 
D譬画虎不成,还为狗者也  反而 
E扁鹊望桓侯而还走  同“旋”，绕道而行 
② 胜 
A歔欷流涕，悲不自胜  控制住，禁得住 
B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势  战胜 
C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝  胜过，超过 
D 卿当日胜贵  更 
E予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖  美好，美妙 
F何可胜道也哉  完全 
③ 亡 
A回望女与羊。俱亡所见矣  同“无”，不 
B今亡亦死,举大计亦死  逃跑 
C刘表新亡,二子不协  死 
D秦无亡矢遗镞之费  丢失，损失 
E是故燕虽小国而后亡  灭亡 
2. 自由翻译前三段（教师辅导并解疑难）。 
3. 作者在构思上对很多情节预先都有铺垫，如搭救龙女之前，柳毅的善良以有表现，请找出来。 
答：“念乡人……遂往告别”，自己失意，犹念同乡之情，足见其善良厚道。 
4. 龙女为何落得“牧羊于道畔”的境地？ 
答：丈夫贪图逸乐，惑于婢仆；婆婆偏爱儿子，糟蹋儿媳。 
六、布置作业
1、课后练习一
2、《同步练习册》课堂巩固部分
第二课时
一、 复述前三段内容，抽查翻译情况。 
二、 分析解读四五段。 
1、 解释下列词语在句中的意义和用法。 
① 别 
A而大小毛角，则无别羊焉  区别 
B其夕，至邑而别其友     告别 
C何处可为别,长安青绮门  送别 
D老都管别了脸对众军道   扭转 
E映日荷花别样红        特殊的 
② 居 
A客当居此以伺焉     停止，休息 
B城居者未之知       居住 
C令女居其上         坐 
D居左者右手执蒲葵扇  处在 
E居为奇货           积储 
③ 被 
A幸被齿发，何敢负德  加于 
B外人颇有公孙布被之讥  被子 
C如被冰雪        覆盖，遮盖 
D秦王复击轲,被八创  遭受 
E风流总被雨打风吹去  表被动 
F将军身被坚执锐     同“披”，穿着 
④ 故 
A何故不使知          原因 
B故钱塘之人日日候焉  所以 
C君安与项伯有故     老交情 
D温故而知新,可以为师矣  旧的事物 
E轩东故尝为厨           原来 
F弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故  衰老 
2、 作者何以要描写龙宫景致？ 
答：是为了渲染一种浓厚的神秘色彩。 
3、 既到龙宫，何以不直接写龙王接见，而写龙王与太阳道士讲谈火经一事？ 
答：此为闲笔，其到舒缓情节的作用，使得小说情节张弛有节。 
4、 龙王禁止内宫哭闹，对描写钱塘君起到什么作用？ 
答：反衬出钱塘君的果敢勇猛、疾恶如仇的性格。 
三、 分析解读最后三段 
1、 解释下列词语在句中的用法。 
① 良 
A毅良久稍安，乃获自定  非常，很 
B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实  善良 
C故作不良计,勿复怨鬼神  良好，美好 
D天下之良工也   优秀 
② 然 
A毅对曰：“然。”   对，是的 
B其去则然，其来则不然  这样 
C然若喜若悲，零泪如丝  但是 
D君怃然曰    的样子 
③ 已 
A又闻怨苦，久而不已  停止 
B从此已去，勿复如是  同“以” 
C可已大风、挛踠、瘘疠  治愈 
D北向不能得日,日过午已昏  已经 
E死而湮没不足道者,亦已众矣  太 
F庭中始为篱,已为墙  然后，后来 
2、 作者是如何塑造钱塘君这一形象的？ 
   答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既有重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。 
  
3、全文是以什么为线索来展开故事情节的？  
书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。  
4、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?  
柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）  
5、思考作者这样构思情节有什么作用。  
以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。
四、赏析人物形象
　　（一）通读全文，用不同符号分别标记描述柳毅、龙女、钱塘君三人外貌、语言、行为、心理、细节的主要文字。
　　（二）剖析人物性格：
　　①学生根据找出的描写语句，自己分析、比较，鉴赏人物形象。（解说：提示学生抓住人物的性格特征，可褒可贬，允许学生有不同看法）
　　②根据学生的分析，教师评价，概括：
　　柳毅：自己失意潦倒，路见龙女不幸，主动询问，关心弱者；知龙女惨遇，慨然应允传书请求，扶危济困；置个人安危于不顾，下洞庭传书，恪守承诺。这些充分表现出柳毅是一个急人之困、见义勇为的“义夫”形象，作者把他作为人格美的化身了。
　　龙女：美丽善良，身遭不幸，但又不甘任人摆布，荒郊野外，人烟稀少，坚韧不拔，等候希望之光的闪现，是一个敢于揭露控诉，具有不屈的反抗精神的妇女形象。
　　钱塘君：由于他“杀六十万”“伤稼八百里”，有的同学可能对他持否定态度，会在同学中引起争议，对此，教师应加以指导，指出这只是钱塘君暴烈性格中不可取之处，还应该看到人物性格的主要方面是勇猛刚烈，嫉恶如仇。作者在钱塘君身上寄托着人民的愿望和理想，是破坏旧秩序，为自由、幸福开辟道路的力量的化身。
　　（解说：对人物形象的分析不能架空，应根据他的言行去作合理、辩证的分析，教师要善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题）
 
五、分析文章的艺术特色
　　（一）学生阅读课文，找出自己认为文章有特色之处，可以是内容的，也可以是语言的，然后谈自己认为好的看法。
　　（二）教师根据学生的分析，教师归纳。
　　1．析“奇景”——想象丰富，情节曲折。
　　课文开头写柳毅途中忽遇“鸟起马惊”，暗示将出现奇人奇事，果不其然。柳毅见龙女牧羊，龙女自诉不幸，托柳毅传书，写人神交往，此为“一奇”。柳毅如龙女指点，入深水龙宫，写凡人入仙境，此为“二奇”。洞庭龙宫，金碧辉煌，富丽堂皇，确如仙境般神秘，此为“三奇”。钱塘君怒显原形，飞救侄女，既有神话中龙的威猛，又有现实中惩恶的声势，此为“四奇”。
　　2．析“奇辞”——骈散兼用，文辞华艳。文中“四字”句，俯拾皆是，凝练生动。骈散兼用，句式富于变化。骈句的运用，使人顿感语言的节奏感和音乐美。短句的运用，在传情达意上恰到好处。（解说：这一点可以让学生朗读自认为描写精彩的片断，如：“龙宫”的描写，龙女的神情等，让学生找出好在何处，然后教师加以小结）
 
六、课堂练习
　　结合课文中钱塘君的描写，运用自己的语言描述钱塘君龙的形象。
　　1．学生自己准备3~5分钟。
　　2．学生自由表述自己准备的描写片断，师生共同评价。
　　出示投影：
　　片断描写例文：
　　（龙君）话音未落，突然听得一声巨响，如同天崩地裂，宫殿摇晃颤栗，满天云遮雾绕，一条赤龙，千尺有余，目光如电，舌如血盆，鳞鬣如火，脖拴金锁，锁系玉柱，雷霆绕身，霎时间，霰雪无垠，雪雹纷下。巨龙得知侄女受苦，盛怒之下，劈开金锁，冲破青天，向西飞去。
七、课文总结
　　本文想象丰富，奇情奇景，现实与超现实完美组合，既出乎意料之外，却又在情理之中。情节尽其曲折、巧妙之能事，充分地展示了人物性格特征，寄托了人民的理想和愿望。情文并茂，生动感人，不愧为唐传奇小说创作水平的代表之作。
 
八、布置作业
　　1、熟读课文，尤其是精彩的描写片断。
　　2、描写一个片断，表现人“急躁”的性格特点，要求200字左右。
 3、《同步练习册》综合拓展部分
板书设计：
路遇龙女 
龙女哭诉       反对包办婚姻          追求幸福生活    
龙宫陈情
钱塘救女
归来诉情
教学后记：
1、 本文是一篇传奇，故事性较强，学生学习的兴趣较浓，虽是文言文，但结合课下注解，一般都能看明白。
2、 按照小说的三要素去分析课文，学生也能完成，但对小说主题的理解，需要教师详细讲解。
3、 课堂练习完成的不好，说明学生对课文内容进行再创造的能力，还需着力培养。
4、 《同步练习册》中综合拓展部分内容，需占课时讲解。