《清明》教案 (人教版高二选修)

 [福建省南平新光学校公开课教案]
《清明》杜牧               执教   方崇宇   2011-4-6
教学目标
1、 巩固掌握诗歌鉴赏方法之置身诗境  缘景明情
2、 理解作品的意境和诗韵
教学重点    置身诗境  缘景明情
教学难点    理解作品的意境和诗韵
教学时数    1课时
教学过程
一、 导入
清明节，缅怀先人、祭奠逝者的日子。
二、 鉴赏
1、把握意象
①雨   ②行人   ③牧童
2、置身诗境
时间：清明节      环境：雨纷纷     地点：路上        人物：行人、牧童
3、缘景明情
①“雨纷纷”：雨之多、细。既写出雨的特点，又暗含着行人的心情。
②行人为何“断魂”？漂泊在外，思念亲人。
③一问一答，如闻其声，如临其境。
4、小结：这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”；第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在—“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。


三、拓展
1、马致远的《天净沙•秋思》的意象与意境
2、诗歌语言的凝炼
①“清明雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。”
②“雨纷纷，人断魂。酒何处？杏花村。”
四、吟咏诗韵
1、把握节奏
2、休味感情
五、总结
王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。
六、 作业
运用诗歌鉴赏方法之“置身诗境 缘景明情”品味贺知章的《咏柳》
 

方崇宇