《氓》导读法教案(人教版高二必修)

                                                        设计人：吴传镜
教学目标：
1. 学习《氓》中对比手法的使用，体会诗中细节描写的作用
2.  了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果
3.  在诵读中理解、鉴赏课文，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯
4.  背诵课文
教学重点：
1. 把握《氓》中赋、比、兴的艺术手法
2. 把握主人公的情感变化及人物形象
教学难点：
1. 让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法
2. 把本课升华为对学生“理智的爱”的教育
教学方法：
1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识
2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性跟课堂气氛
课时安排：
一课时
                       第一课时


一． 导入
自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》
《氓》选自《诗经》中的“国风”，讲到《诗经》谁能给我们介绍一下《诗经》？
赋：铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思
比：以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻
兴：先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端，已引起所要歌咏的内容。
二． 研读课文
1.  由老师朗读一遍课文，大家在听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词，包括课文中的注释部分。（通假字——于通吁,感叹词      说通脱,摆脱     无通勿,不要   泮通畔,边岸       至于顿丘:至于-到达      将子无怒:将-请,愿    乘彼诡垣:登上那倒塌的墙     以我贿迁:贿-财物,指嫁妆
体无咎言:体-卦象 ; 咎-灾祸          其叶沃若:沃若-润泽的样子             无与士耽:耽-沉溺
自我徂尔:徂-到              三岁食贫:三岁-指多年  ;食贫-食物贫乏指生活贫困   淇水汤汤,渐车帏裳:女也不爽   士也罔极  靡室劳矣  夙兴夜寐:  隰则有泮:   总角之宴,   言笑晏晏 不思其反 反是不思）

2.全体学生齐读课文。
3.总体概括：按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗，那大家觉得这是一首什么类型的诗？请用最短的话复述这首诗。（恋爱——婚后——决绝）恋爱——婚后——决绝各是在文中的哪些部分？
4. 让一个学生领读“恋爱”部分，讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事？
体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的?(氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫.   女子:温柔'热情(送子涉淇,将子无怒) ,不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又写出其纯情痴情))
5. 这一部分是回忆追述恋爱生活.它的基调是什么？（热情、幸福）
6. 让一个学生领读“婚后”部分，让学生自由讨论分析这一部分。
  （第三段——比兴手法的运用：以兴起，总结自己得出的生活经验； 以“桑”设喻，“其叶沃若”喻女子青春美丽； 以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。 比的运用，写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用以告诫后人
第四段——以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五段写婚后的辛劳，不幸，再加上无情男子的虐待伤上加伤。
人物形象：勤劳善良（女子），背信弃义、冷酷无情（男子）   
基调：怨恨、沉痛）

7. 让一个学生领读“决绝”部分，以同样的方式思考总结这一部分，教师从旁引导
   （以淇、隰起兴，写出女子的反省，女子意识到凡事都有个度，忍耐有，爱情也有。女子通过反思而变得刚强。）
   
8. 问题小结
   1.高尔基说过，情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识：
   （随着情节的发展，主人公的性格也发生了变化，从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断）
2.这首诗的题目是《氓》，如果要给题目添个定语，或副标题（例：无情的氓），你会怎么添，为什么？
3.从这篇课文中大家学到了什么，知道了什么？（引申到中学生恋爱问题，引导他们“理智的爱”）

三．  总结
这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。 

四. 作业：
1. 背诵课文
2. 写一篇关于的《氓》随感，字数不限。