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当前位置: -> 江南的冬景(苏教版高一必修)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:59阅读：
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整体把握：
这篇课文被安排在苏教版高中教材必修一的第四个单元“像山那样思考”中。在这个版块，我们的教学任务是要通过文本的研读，培养学生与文本对话、与作者对话的能力。在通过上个单元“月是故乡明”的文本研读，学生已经基本具备了这个能力，在这个版块，我们需要让学生更好地巩固这样的方法，同时积极培养学生关爱自然、热爱生命的意识。提倡提出自己不同的见解。
在这个单元里，还分成了谛听天籁、感悟自然、湖山沉思三个部分，分别从感性认识（表述自然之美）到由自然景物引发人的人生感怀，到最后思考人与自然和谐相处的方式，很系统地展现了人的认识的发展过程。《江南的冬景》被安排在了第一个版块的第一篇。
本文分析：
郁达夫的《江南的冬景》是一篇景物意境很美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
教学目标：
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、鉴赏的能力。
过程与方法：交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
教学目标与重点：
学习做比较、虚实相生的手法，体会文本浑然天成的意蕴。
教法和学法：
情境教学法：创设情境进一步体会作者感情
讨论法：师生共同探讨对文本的理解
欣赏朗读法：朗读技巧、配乐朗读
合作式学习：通过小组的讨论，共同解决问题
安排课时：二课时
教学过程：
导入：通过复习毛泽东的《沁园春•雪》，引出江南的冬景带给郁达夫的感受，从而点出文眼：明朗（江南的冬景是一种明朗的情调）
老师配乐朗读全文，要求学生注意：1、多音字的读音；2、郁达夫笔下的“江南”特指哪些地方。
然后让学生找出直接写江南冬景的段落（），从而引出与北国、德国、闽粤的冬景的比较。（分析这里是指比较而不是对比）
与学生共同分析第二、第五段江南的冬景，炼字：可爱的很的江南。方法：景物、特点、感受、写法。接下来几段分大组由学生小组讨论分析，鼓励学生可以用多种技巧，包括朗读、情景再现等方式来展现。可以加入自己在生活中的种种体会。
第二课时：以学生表演为主。进行相关点评。分析课文美学特征：1、行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
郁达夫是现代著名作家。早期浪漫派小说最主要的代表。主张接受新旧浪漫主义，宣称“文学作品，都是作家的自叙传”是千真万确的。郁达夫坦白率真，而又敏感内省愤世，故而他小说中的人物也都带有这种色彩。 （知人论世，捎带上作者介绍）
郁达夫与郭沫若的散文有近似之处，相当篇幅是本人经历的袒露，只是郁达夫更为坦诚，更为直率，对此，郁达夫也袒然自承：“文学作品都是作家的自传”，散文当然更是如此。确是景、情、意，都发挥到了极致，蕴蓄着“细、清、真”的诗意和一种明清两朝的名士氛围。
板书：分析方法：景物、特点、感受、手法、联系自身、表演再现。
说课稿
这篇课文被安排在苏教版高中教材必修一的第四个单元“像山那样思考”中。在这个版块，我们的教学任务是要通过文本的研读，培养学生与文本对话、与作者对话的能力。在通过上个单元“月是故乡明”的文本研读，学生已经基本具备了这个能力，在这个版块，我们需要让学生更好地巩固这样的方法，同时积极培养学生关爱自然、热爱生命的意识。提倡提出自己不同的见解。
在这个单元里，还分成了谛听天籁、感悟自然、湖山沉思三个部分，分别从感性认识（表述自然之美）到由自然景物引发人的人生感怀，到最后思考人与自然和谐相处的方式，很系统地展现了人的认识的发展过程。《江南的冬景》被安排在了第一个版块的第一篇。
本文分析：
郁达夫的《江南的冬景》是一篇景物意境很美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
教学目标：
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、鉴赏的能力。
过程与方法：交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
教学目标与重点：
学习做比较、虚实相生的手法，体会文本浑然天成的意蕴。
教法和学法：
情境教学法：创设情境进一步体会作者感情
讨论法：师生共同探讨对文本的理解
欣赏朗读法：朗读技巧、配乐朗读
合作式学习：通过小组的讨论，共同解决问题
安排课时：二课时
教学过程：
导入：通过复习毛泽东的《沁园春•雪》，引出江南的冬景带给郁达夫的感受，从而点出文眼：明朗（江南的冬景是一种明朗的情调）
老师配乐朗读全文，要求学生注意：1、多音字的读音；2、郁达夫笔下的“江南”特指哪些地方。
然后让学生找出直接写江南冬景的段落（），从而引出与北国、德国、闽粤的冬景的比较。（分析这里是指比较而不是对比）
与学生共同分析第二、第五段江南的冬景，炼字：可爱的很的江南。方法：景物、特点、感受、写法。接下来几段分大组由学生小组讨论分析，鼓励学生可以用多种技巧，包括朗读、情景再现等方式来展现。可以加入自己在生活中的种种体会。
第二课时：以学生表演为主。进行相关点评。分析课文美学特征：1、行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
郁达夫是现代著名作家。早期浪漫派小说最主要的代表。主张接受新旧浪漫主义，宣称“文学作品，都是作家的自叙传”是千真万确的。郁达夫坦白率真，而又敏感内省愤世，故而他小说中的人物也都带有这种色彩。 （知人论世，捎带上作者介绍）
郁达夫与郭沫若的散文有近似之处，相当篇幅是本人经历的袒露，只是郁达夫更为坦诚，更为直率，对此，郁达夫也袒然自承：“文学作品都是作家的自传”，散文当然更是如此。确是景、情、意，都发挥到了极致，蕴蓄着“细、清、真”的诗意和一种明清两朝的名士氛围。
板书：分析方法：景物、特点、感受、手法、联系自身、表演再现。
说课稿
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