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当前位置: -> 我的高一语文教学的设想
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:52阅读：
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论坛精华帖:http://ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=1974
丐上人
一，说在前面的话
我本人学历偏低，理论水平更低，从恢复高考以来一直在县城中学任教，是个标准的应试教育下的经验型教师。不过，长期以来在教学工作中摸爬滚打，经验教训的不断积淀，在自己的头脑中也就形成了一些根深蒂固的观念，这些观念也就成了我平时教学和这一次做出设想的依据。正确与否，恐怕也就很难说了。好在，我们这是在一个“教研组”里“集体备课”，我也就不怕出丑，拿出来供大家讨论、批判。
首先，我认为老师教的好，不如学生学的好。
学习的主体是学生，老师的一切智慧、才能、努力都是外因，最终还是要通过学生自己的学习活动来起作用。因此，在高中第一年的时间里，调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的主动学习的习惯，就显得特别重要。
其次，我坚信叶圣陶前辈的话，“课文只是例子。”
老师把“例子”分析讲解得再明晰透彻，如果不让学生做大量的“习题”，也不可能迁移为能力。所以，我主张压缩讲授课本的时间，在高一阶段尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
与此有关的是课外活动问题。具我所知，几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最小。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，这个矛盾必须设法予以解决。
再次，没有知识的积累，就很难有能力的提高。
高一阶段正是打基础的时候，必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。
还有一个如何解决语文学科阶段性不明确的问题。
初中的物理与高中物理不相同，高一的化学与高二的化学不一样，他们是一个个的环节组成知识的链条，学生一步也不敢放松。我们的语文学科却是没有这种明显的阶段性。当年任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。我认为我们语文老师应该想方设法把语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标，因而不敢放松。
二，关于阅读教学
1，压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。
2，为了压缩课文的授课时间，一是要简化每一节课的教学目标，不能面面俱到，生怕有讲不全面的地方。其实，每一篇课文的内容都包罗万象，想毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。而且从教学效果来说，我一直认为“伤其十指不如断其一指”，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观是进行，一学期一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。
3，能够从课堂中拿出来的东西，就尽量不放在课堂上，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课都要有具体的明确的可操作的便于老师检查的预习任务。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切快分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前一天抄在教师后面的黑板上，底稿上缴，一月一整理印发，多年来我一直是这么干的。
4，初中阶段学习过的“常用修辞格”以及语法知识，应该有机的切分到每一节课文当中，有计划的复习加深，这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累，是很难有能力的迁移的。
5，关于向课外延伸的问题，过去我一直很苦恼，主要是材料的匮乏。学生手头掌握的只有一本《读本》，现在这个问题可望解决。因为有絮影萍踪等一大群热心人在做这项工作。需要考虑的就是如何与正课有机的配合的问题。
三，关于作文教学
我的基本作文教学思想可以归纳为24个字：“扎好框架，循序渐进，开拓空间，返朴归真，培养兴趣，树立信心。”可以说全是应试教育的产物，是比较保守的东西。最近在这个网站上读了朋友们的帖子和学生习作，越发认识到这一点，今后要多向朋友们学习。但既然是“集体备课”了，我也就把自己的想法拿出来，请大家批评指正吧。
1，高一阶段要求学生扎好各种文体的基本框架，把各类文体先写得“象样”。
2，“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”我反对把老师困在作文堆里什么事也干不成。作文批改实行“程序编码积分法”。每一次作文明确一个训练点，完成训练任务即得满分10分，每学期要求完成200分的指标，质量不足可以用数量来补-----多写几篇就是了。完不成指标，从期末考试语文成绩中一次扣除，用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经实行过两级，效果不错。
3，要求学生坚持“定向指导日记练笔”，每周写不少于2000字的日记，以作为作文课的补充。
4，利用语文课多排在第一、二节的有利条件，开展“课前10分钟演讲”活动。
（待续）
四，关于课外语文活动
我在“说在前面的话”已经说过，“几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最小。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，这个矛盾必须设法予以解决。”语文学科既然没有能力与其它学科“争”正式的时间，那么，就“拾一些别人看不上眼的边角废料”来用用吧。要想语文教学取得满意的成绩，语文课外活动非搞不可。
除了前面已经提到的“定向指导日记练笔活动”和“课前十分钟演讲活动”以外，我设想在高一阶段开展以下活动。
1，“逐个过关式”硬笔书法训练。
2，每日一条名言警句上黑板。
3，学生建立成语摘抄本，每天坚持抄写三个成语（包括注音与解释）。
4，开展“每周一诗”活动，由学生轮流抄写并利用星期一的早自习讲解。
5，办《班级手抄报》，全体同学每人一天轮流主办。
6，每学期一次全体同学参加的作文竞赛。
7，高一上学期组织一次“初中语文知识测试”和一次“初中语文知识竞赛”。
好不容易算是完成了神瑛老师布置的作业，因为时间的关系与能力的关系，问题很多。所谓“设想”，也只能算是“设想”，并且是考虑很不成熟的“设想”。正确与否？可行与否？真诚地请朋友们提出宝贵的意见！老乞丐在此先说一声“谢谢大家”了！
丐上人
一，说在前面的话
我本人学历偏低，理论水平更低，从恢复高考以来一直在县城中学任教，是个标准的应试教育下的经验型教师。不过，长期以来在教学工作中摸爬滚打，经验教训的不断积淀，在自己的头脑中也就形成了一些根深蒂固的观念，这些观念也就成了我平时教学和这一次做出设想的依据。正确与否，恐怕也就很难说了。好在，我们这是在一个“教研组”里“集体备课”，我也就不怕出丑，拿出来供大家讨论、批判。
首先，我认为老师教的好，不如学生学的好。
学习的主体是学生，老师的一切智慧、才能、努力都是外因，最终还是要通过学生自己的学习活动来起作用。因此，在高中第一年的时间里，调动学生的学习积极性，帮助学生养成良好的主动学习的习惯，就显得特别重要。
其次，我坚信叶圣陶前辈的话，“课文只是例子。”
老师把“例子”分析讲解得再明晰透彻，如果不让学生做大量的“习题”，也不可能迁移为能力。所以，我主张压缩讲授课本的时间，在高一阶段尽量地多给学生一些课外阅读的时间和机会。
与此有关的是课外活动问题。具我所知，几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最小。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，这个矛盾必须设法予以解决。
再次，没有知识的积累，就很难有能力的提高。
高一阶段正是打基础的时候，必须有计划的认真的扎扎实实的做好这项工作。
还有一个如何解决语文学科阶段性不明确的问题。
初中的物理与高中物理不相同，高一的化学与高二的化学不一样，他们是一个个的环节组成知识的链条，学生一步也不敢放松。我们的语文学科却是没有这种明显的阶段性。当年任小艾带的初三毕业班作高考语文试卷，平均成绩超出北京市总平均分3分多就是很好的证明。我认为我们语文老师应该想方设法把语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有明确的学习目标，因而不敢放松。
二，关于阅读教学
1，压缩课文的授课时间，一般课文用1--2课时来完成。
2，为了压缩课文的授课时间，一是要简化每一节课的教学目标，不能面面俱到，生怕有讲不全面的地方。其实，每一篇课文的内容都包罗万象，想毫无遗漏的教给学生，不仅没有必要而且没有可能。而且从教学效果来说，我一直认为“伤其十指不如断其一指”，必要的舍弃是应该的。理想的教学目标设计应该是从宏观是进行，一学期一学年的教学目标放在一起看，是一个系统的整体。
3，能够从课堂中拿出来的东西，就尽量不放在课堂上，这也是压缩授课时间的办法。课前预习工作要落到实处，每一节课都要有具体的明确的可操作的便于老师检查的预习任务。粗读课文，疏通文义，分段归纳段意等一系列工作，完全可以在课前完成。字词以及文学常识和文化知识，可以在开学初切快分给班里的每一位同学，由他们组织整理，上课前一天抄在教师后面的黑板上，底稿上缴，一月一整理印发，多年来我一直是这么干的。
4，初中阶段学习过的“常用修辞格”以及语法知识，应该有机的切分到每一节课文当中，有计划的复习加深，这个工作非常重要。没有扎扎实实的知识的积累，是很难有能力的迁移的。
5，关于向课外延伸的问题，过去我一直很苦恼，主要是材料的匮乏。学生手头掌握的只有一本《读本》，现在这个问题可望解决。因为有絮影萍踪等一大群热心人在做这项工作。需要考虑的就是如何与正课有机的配合的问题。
三，关于作文教学
我的基本作文教学思想可以归纳为24个字：“扎好框架，循序渐进，开拓空间，返朴归真，培养兴趣，树立信心。”可以说全是应试教育的产物，是比较保守的东西。最近在这个网站上读了朋友们的帖子和学生习作，越发认识到这一点，今后要多向朋友们学习。但既然是“集体备课”了，我也就把自己的想法拿出来，请大家批评指正吧。
1，高一阶段要求学生扎好各种文体的基本框架，把各类文体先写得“象样”。
2，“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”我反对把老师困在作文堆里什么事也干不成。作文批改实行“程序编码积分法”。每一次作文明确一个训练点，完成训练任务即得满分10分，每学期要求完成200分的指标，质量不足可以用数量来补-----多写几篇就是了。完不成指标，从期末考试语文成绩中一次扣除，用这种办法逼着作文基础较差的同学多写作文。我已经实行过两级，效果不错。
3，要求学生坚持“定向指导日记练笔”，每周写不少于2000字的日记，以作为作文课的补充。
4，利用语文课多排在第一、二节的有利条件，开展“课前10分钟演讲”活动。
（待续）
四，关于课外语文活动
我在“说在前面的话”已经说过，“几乎在所有学校里，语文学科都处在相对弱势的地位，学生课下用于语文的时间几乎最小。而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，这个矛盾必须设法予以解决。”语文学科既然没有能力与其它学科“争”正式的时间，那么，就“拾一些别人看不上眼的边角废料”来用用吧。要想语文教学取得满意的成绩，语文课外活动非搞不可。
除了前面已经提到的“定向指导日记练笔活动”和“课前十分钟演讲活动”以外，我设想在高一阶段开展以下活动。
1，“逐个过关式”硬笔书法训练。
2，每日一条名言警句上黑板。
3，学生建立成语摘抄本，每天坚持抄写三个成语（包括注音与解释）。
4，开展“每周一诗”活动，由学生轮流抄写并利用星期一的早自习讲解。
5，办《班级手抄报》，全体同学每人一天轮流主办。
6，每学期一次全体同学参加的作文竞赛。
7，高一上学期组织一次“初中语文知识测试”和一次“初中语文知识竞赛”。
好不容易算是完成了神瑛老师布置的作业，因为时间的关系与能力的关系，问题很多。所谓“设想”，也只能算是“设想”，并且是考虑很不成熟的“设想”。正确与否？可行与否？真诚地请朋友们提出宝贵的意见！老乞丐在此先说一声“谢谢大家”了！
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