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当前位置: -> 从生活着眼从基础着手从技法着笔(人教版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:01阅读：
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从生活着眼 从基础着手 从技法着笔
公安一中 邱刚
长期以来，我们的作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，所以老师在作文教学时总是煞费苦心，惨淡经营。学生作文能力低下，写记叙文主要表现在题材缺钙，思想贫血，文体失范。针对这弊端，笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。
一、从生活着眼
生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。
关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在我们农村学生的生活中有这样的事情，（1）父母打工为子女读书；（2）家境贫困，变卖家产，甚至父母卖血；（3）成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生陈义春写了一篇《沉甸甸的春天》就将这些生活现象典型化到自已身上。文章的情节大是这样：
月考放假了，我的思想很累，成绩滑坡。想到母亲患病，长期抱药罐子，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出要弃学了。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”
在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。
教师要指导学生观摩生活，关注生活，思考生活。
（1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：…去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地踩脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进行烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…
（2）关注生活中的经验。经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！
（3）关注生活中的哲理。哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背着对着它……
（4）关注生活中普遍的现象。生活中普遍的现象往往存在着深广的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一学生写《麻木司机》:先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开它，到街头巷尾去离不开她；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。
生活是作文的精魂，中学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决题材低幼化，题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没有深刻可说的。
二、从基础着手
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。笔者在高一进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
1、形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写写深刻。
2、丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：
a、写母亲的手；b、写母亲的眼睛；c、写母亲的背影。d、写母亲的头发等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
3、生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生每户外去拾一枚落叶，以此为道具开展写作:a、观落叶的形状；b、闻落叶的气味；c、听落叶的声音；d、想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。
4、富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。如刘开的《问说》就模仿、借鉴了韩愈的《师说》。我的一名学生读了契诃夫的《变色龙》也写了一篇“变色龙”。文章是这样的：
一天早上下小雨了，我骑车上学，一麻木车把我刮倒在地。众人围了过来向着我，七嘴八舌地指责那个人，……
过了一会儿，那个找来了一穿制服的人，这时众人都去和他打招呼……
结果，真理从我这边转移了，我成了他们指责的人了。
三、从技法着笔
作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事。
1、描写——是一朵常开不败的花！
a、细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。李准说“一个细节在揭示人物性格特片的作用上，有时和一个情节，一场戏肩着同样的作用”。细节描写要细致、细腻。
b、景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。
c、心理描写：要善于写出心理冲突，写出心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理用梦境、意识流呈现心理等等。
d、对话描写:文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。
2、叙事——是作文的一种策略！
①巧设线索，彩线串珠，结构精致。
a、设置美丽的意象线索。如茹志鹃的《百合花》一样。
b、设置精巧的事物线索。如初中课文《羚羊木雕》。
c、设置并行发展双线。如笔者高中写了一篇《小桃树》。上高中那年我和奶奶一起种了一棵小桃树；高二时小桃树长高了，枝繁叶茂；高三小桃树开花了，全家人都期盼她在那年夏天结出硕大的果子。可最终小桃树只开花，没结果。那年我也没有考上。最后，奶奶说，再等一年吧，相信她一定会结出香甜的果子的。文章就是安排这两条线索，一条写小桃树，一条写自己的学习状况。
②尺水兴波——让情节曲折有致。
文是看山不喜平，让文章曲折有致，我们不仅要吸收传统的技法，更要引进当代的新成果，不仅要写出情节的波澜，还要写出心理的波澜。
a、欧•享利式的结尾。结尾要出人意料，形成反差，“艺术的打击力要放在最后”。这样的结尾，文中要善于铺垫、暗示，最好设三次，形成“三曲”结构。如雷其坤的小小说《让座》。
b、悬念期待。文章开头设悬，中间释悬，结尾解悬。如2006年河南省高考满分作文《竞标》。
c、伏笔照应。记叙文要善于在不经意处设下伏笔，并且多次提点，在结尾处要照应。设伏——释伏——解伏，环环相扣。如《林教头风雪山神庙》中的“酒葫芦”“花枪”“风雪”等都很好的运用了伏笔和照应。
d、巧用重复叙述，形成二重奏的复调格局。在重复叙述中形成二重奏格局，在对比描写中彰显主旨，通过形象的描写让文章意蕴深刻。如深圳南山中学一学生作文《地上的那枚硬币》（文章见深圳南山区语文教研员，唐建新的博客）就是很好地运用了这一叙事技巧。
记叙文是“我手写我心”的创造，需要真心为文，真情为文，真诚为文。所以我们在教学时应突出一个“真”，写出一个“我”，表现一个“理”，应从生活着眼，从基础着手，从技法着笔，循序渐进，有条不紊。
四、课堂操作——讲究情趣，示之以例，授之以法。
Ⅰ“一句话形容春天”的写作尝试
为了帮助同学们克服作文中思维单一、联想想象力匮乏、语言平淡的毛病，我尝试着进行了一次“一句形容春天”的写作训练，收到了较好的效果。兹将具体做法说明如下：
一、范例开路（分为三步）
第一步：示例。将名家描写春天的句子抄写在黑板上：
1、春天是冒泡的天。（司马中原）
2、春天是从冬眠中刚刚醒来的岁月。（蓉子）
3、春天是期待一种绽放的心情。（杨锦郁）
4、春天不在枝头的花朵，不在空中的鸟声，而在人的一颗跃动的心。（马森）
5、一个隐约的角落打开，迎接温柔。（叶姿麟）
第二步：鉴赏。从三个方面入手：
1、在思想认识上。使学生看到，上述数例都没有停留在对事物表象的认识上，而是通过“透视”，把握住了事物的本质特征——春天是四季中最有生机的季节。
2、在思维方式上。上述数例有的从春天充满勃勃生机入手，如例1；有的从季节的更替上着笔，如例2；有的落笔于花朵的争奇斗艳，如例3；有的从人的心情上考虑，如例4；有的从春天给人的总体感觉着墨，如例5。从而使学生懂得了，上述数例其思维方式是呈发散型的。所谓发散型思维，实质上是一个思考的角度多样化问题。思考的角度不同，人们对春天的看法也就不同了，所谓“一树梅花万首诗”是也。
3、在表达形式上。上述几例都新颖别致，例1采用动态型描写方式，写出了春天的蒸蒸日上之势；例2用拟人手法，写出了春天到来万物开始复苏的景象；例3用比喻形式，写出了百花同人一样，急欲在春天展露自己的期待心理；例4用复句形式，以花鸟衬人，突出了人在春天中奋发向上的精神；例5用诗的语言，写出了春天的温柔美丽。
第三步：小结。通过以上几例的分析，我们看到，用“一句话形容春天”，除了要把握住春天的本质特征以外，还要充分调动联想和想象，从各个角度去对“春天”这一事物进行思考，在此基础上，这样就将一个千姿百态的“春天”呈现在了人们的眼前。
二、摹仿练习（也分三步）
第一步：提出具体要求。
1、5分钟之内写作完毕；
2、不得重复“示例”中的词句；
3、按座号一个接一个地当堂朗读自己的作品，发现和前面朗读相同者，立即停下另写一句再读。
第二步：同学们“接龙”式地朗读自己的作品。这里抄录几则：
1、春天是心灵的窗户，在一定的时候会自动地启开。
2、春天是一幅清新明朗的图画，令人向往。
3、春天，每天都生长着希望。
4、春天似羞涩的少女，披着绿纱，扭着袅娜的腰肢，姗姗而来。
5、春天像刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。
6、春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦。
7、春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天。
8、春天是一只永恒崭新的大钟，洪亮的钟声在太空飘荡。
9、春天像一个少女飘然而来，浑身洋溢着芳香。
第三步：认真进行讲评，采用师生共评的方式。讲评中强调一点，这就是写一句话如同写一篇文章一样，都要注意一个“新”字，如“春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天”。就立意新奇，给人以沉思遐想。再如“春天刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。”就用语新颖，让人玩味不已。又如“春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦”。就构思新巧，给人以美的享受……
三、迁移提高
趁学生兴味犹浓，写作欲望速盛之际，再布置两道题目：
（一）“童年是……”，“生活是……”让学生课后练习。第二天收上来，发现了少佳作，现摘录数则于后，与同行们共欣赏之。
1、《童年是……》
（1）童年是一场游戏，充满欢声和笑语。
（2）童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露了永恒的生命力。（何荣珍）
（3）童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑之中。
（4）童年是一支歌，唱出了纯真与无邪。
（5）童年是一颗充满生机的幼芽。
（6）童年是一着跳跃的计，活泼而清新。
（7）童年是一罐存期无限的“百事可乐”，供我在似水流年的人生路上时时品尝。
2、《生活是……》
（1）生活是一只五味瓶，装满人生的酸甜苦辣。
（2）生活是一座缤纷的戏台，生旦净末丑我通通扮一回。
（3）生活是一张白纸，全看你如何着笔。
（4）生活是个大魔方，奥妙无穷。
（5）生活是架大彩电，播放着人生的电视连续剧。
（6）生活是场暴风雨，只有勇敢的海燕才能征服它。
（7）生活是七彩阳光，绚丽多彩。
一句话形容“春天”的写作尝试启示我们：学生中蕴藏着无比丰富的想象力和创造力，关键在于我们如何去挖掘它、引发它，导之得法，学生的创造力就会如同道道清泉，汩汩涌出。
Ⅱ情境作文
秋叶•人生•作文
深秋时节，万木凋零，翩翩飞舞的秋叶成了一道美丽的风景。为此，安排下面的作文训练课。
课前作业布置：每个同学到大自然中去采摘一片叶子。
讲•叶子的故事
师：大家思考这样一个问题，你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？是什么吸引你，感动了你呢？请用通顺、有文采的一段话谈谈你这片叶子的来历。
生（把叶子高举，展示给大家）：这是一片柳叶。我家院里有株柳树，满地落叶，全枯了，被虫子咬残了。今天早上，我竟意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，修长幽雅。它的美让我心动，我就采了它。
又一生站起：同学们看我的这片叶子是梧桐叶。这是一片不完整的叶子，它已经碎掉了一个大角。在路边拾起它时，我想到了断臂的维纳斯，残缺也是一种美。
师点头，微笑赞许，带头鼓掌：哪一位同学发言？
生：我也捡了一片并不美的树叶，它不仅残缺，你们看，这一面还很苍白，霜痕犹存，脚印斑斑。它一定经历了风风雨雨，经历了苦难，它也一定娇嫩过，茁壮过。它老了，安然回到了大自然的怀抱。这是一片沧桑的树叶，就像人的一生，我敬重它。（鼓掌）
生：我的叶子不是新采的。昨天我翻开笔记本，意外发现了它，惊喜地叫了一声。这是一片黄蝴蝶一样美丽的银杏叶，是几年前我和同学在公园里玩时采到的。也是在这样的秋天，它飘落的样子很优雅，因为叶片重，在树根处落了一圈，并不远走，我们每个人都收藏了一片的。看见它，我仿佛又回到了从前，好像一切就发生在昨天。（鼓掌）
生：我家种了几株细竹。这是一片竹叶，它不是绿的。每次看到竹叶，我就想到《红楼梦》中黛玉所居潇湘馆里那一丛丛的竹子，想到黛玉在风雨的夜里怎样听竹的轻唱、竹的哭泣，想到潇湘妃子寄人篱下的滴滴眼泪。（鼓掌）
看•叶子的状貌
师：下边，大家仔细看一看你的叶子，看到了什么？可以引发怎样的思考呢？
生：这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。它老了，很像老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。（鼓掌）
生：我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季常青的原因。
生：这是一片白杨的叶子，它一面的颜色是深的，一面的颜色是浅的，深的那面一定接受了更多的阳光雨露，而浅的一面则默默忍受着寂寞。
生：这是同一株花上的两片叶子，一片鲜亮润泽，很聪明，善于保护自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上还有搏斗的伤疤。
生：这是一簇松叶，像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子。
闻•叶子的气味
师：说得好，观察得细。下边调动我们的嗅觉，大家闻一闻，你能闻到什么气味？
生站起来：我闻到了泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味儿。我正是在路边草丛里找到了它。
生：我闻到了春天的杨柳枝被折断后的甜丝丝的味儿，又透着一丝苦，淡淡的，可很清晰，直钻鼻孔。我仿佛置身于无边的田野，我似乎看到这片叶在春风里唱歌。（鼓掌）
生：这是一股纯自然的味道。我想去草地上打个滚，去树林里跑跑步。
生：我的叶子是香的，与香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一点渣滓。
生：我实在闻不出任何的味道，可我知道它的花香味儿很浓。（鼓掌）
生：我闻到了腐烂的霉味，它由绿而黄，现在变黑了，这是任何生命都不能抗拒的。可这味道让人回味，是一种包容和坦然。（鼓掌）
生：我闻到了雨夜的味道、花的味道。
听•叶子的声音
师：好！大家的嗅觉非常灵敏。下面，我们看看自己的听觉是不是同样灵敏。我们听一听叶的声音，这更需放飞我们的想象。
生：我听到了“哗啦啦”的风声、叶子与同伴的拍手声，我还听到了它们的歌声、痛苦的啜泣声。
生：我听到了小鸟的叫声、蜂蝶呢喃细语，还有叶和花的悄悄话。（鼓掌）
生：这叶子是在教室里摘的。则才我听到了同学们的读书声，老师的讲课声，“沙沙”的笔记声，板凳、桌椅的碰撞声，还有电铃声。
生：这是一片路边的叶。我听到了喧闹的人声、汽车的喇叭声、一对朋友在树下倾听、一对恋人的海誓山盟、一个父亲对儿子的呵斥、一位老人的自语“岁月不饶人啊”。（鼓掌）
生：我听到了叶子说：珍惜青春，珍惜生命。
生：我听到了它在唱歌，声音像杨洪基那样浑厚苍凉。
生：我听到它在哭，因为它受了伤。
生：我听见它说：谢谢你们对我的理解，我终于找到了知音。（笑）
师：我听见了“雨中黄叶树，灯下白头人”的叹息。
写•叶子的文章
师：这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，我想你们一定收获不少，想说的话还很多。那么我布置一篇作文：以“叶”为写作内容，自拟题，文体不限，写一篇千字左右的文章。以前，大家总觉得处方没有可写的，一说写作文就唉声叹气。（笑）其实作文源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们自会品出生活的丰富多彩，会发现可以摄入作文的东西原来很多。（同学们点头）好！希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文来。下课！
秋叶是微不足道的，它却是一个丰富的大世界，同学们走进这个大世界，看生命的花开花落，抒心中的真挚感情，锻炼发散式思维，丰富想象力，就能为写作打开思路，作好铺垫，体验成功的喜悦。同学们在“一叶知秋”、一叶看人生中感悟了写作与生活、写作与观察思考的关系，这是做生活的有心人，观察、思考、积累的起点。
Ⅲ借鉴作文
风 波
一(3)班 洪小兰
我正骑着自行车在街上走着。一辆三轮车发了疯似的急驰过来，我吓了一跳，慌忙地不顾一切地跳下车……可是三轮车仍然毫无顾忌地将我的自行车撞飞了好远，才肯停止。
我坐在地上，好大会儿才回过神来，这时我才感到手火辣辣地痛，一看，左手挫去了一块皮，血珠正一滴一滴地往外渗着。再一看，我那可怜的自行车，连车蒌都给撞掉了。
我茫茫然不知所措，眼泪在我眼里进打转，车主是一个三十开外的中年男子，就站在我旁边，也看着我。
这时，人群渐渐围拢了过来，一层一层地加厚，成了一堵密不透风的墙。
我被一个人给扶了起来，车主看我站着好像并无大碍，于是想上车走掉了。这时人群发话了——
“喂，你就想这么走哇！她怎么办？”
“是啊！你撞了人怎么这样！”
我心里的委屈稍稍舒展了一点，看样了，群众还是站在我这边的。
车主仍然坐在车上，无奈人太多，实在无法发动车子，他只好一个劲儿地说：“我实在有急事，她也没什么，我真的是有急事！”
看着他这样，我心又开始摇晃了，或许他真是有急事呢？
“那不行，你急，她就不急？她要是撞个内伤怎么的，你得承担全部责任！”
我惶恐恐地站在旁边，想老实说我没有内伤，无奈我一开口，立即被众多的不平声给淹没了。
“是啊！你看这自行车，连蒌都给撞掉了，还说没事！”
“像你们这种不负责任的人，就应该好好教训一下！”
……
车主实在没办法了，叹了口气，走下车向圈外钻去。
“别让他跑了！”人群中有人大叫。
“我的车还在这儿呢！”车主无可奈何地说。
不一会儿，车主回来了，不过旁边多了一位穿着绿色制服的人。这时，人群中马上就有人亲热地叫到“王队长！”
人群突然沉默了好大一阵。一张张嘴全紧闭着。
“只擦破了一点皮，没什么大不了的！”
“是啊，这车蒌只是掉了而已，很容易装上去的，人家真是有急事……”我惊讶地发现那些嘴又开始一张一合了。
评点:文章写的很真实,也很艺术,也很深刻。真实在于写的是自己经历的活生生的事件；艺术在于文章通篇用细节写出——动作、语言、心理，语言简练富有表现力，文章在结构上前后形成鲜明的对比；深刻在于文章写出了当下人们世俗的心理状态，在主题上与契诃夫的《变色龙》有异工同曲之妙，须知真理也是可重复的！（邱刚）
Ⅳ重复变调技法示例
地 上 那 枚 硬 币
母亲上班,儿子上学，母子俩手牵手同走一路,给匆匆路人一道放慢脚步的风景。“当啷”一声，从前面一个人身上掉下一枚硬币。硬币先是顺着惯性滴溜溜直滚，接着歪扭扭几个转身，后是“扑”一声落定在母子跟前。儿子眼尖嘴快，“妈，毫子……叔叔，你——”
掉硬币的是个靓仔，穿西装，蹬皮鞋，背影轩昂，是没听到还是不屑，无从判别，因为他没有回头。母亲拽紧儿子的手，在儿子要躬身的时机，拖了一把，轻斥一句，“多事，别管，弄脏手……”
“妈，您怎么这样呢？我们学过李绅的诗,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。我们老师说，谁知人民币，分分都不易！”儿子嘟起嘴，不情愿地翻眼白母亲。
母亲的心弦崩格跳了一下。上班时间紧着哩，顾不上了。
要穿过公路，上人行天桥。桥上，人流熙攘，靠台阶的地方，肮脏的老丐摇着破筒，低沉嘶哑地喊叫，“行个好，行个好——”
“妈，看，多可怜，我给……”
母亲用力拉住儿子的手，拽到自己的另一边，轻声呵斥，“讨厌……别管！”
“妈，您干吗这样？您好没良心，我不理您啦！”儿子嘟起嘴，倔强地甩开母亲的手，走回到原来的那一面。“我们老师说，古代的孟子讲，人之初，性本善。初之人，善本性……”
母亲惶然张望了一眼儿子的表情，心弦崩格崩格弹动了好多下。上班要迟到了，由不得耽搁，母亲迅即抓住儿子的手，急惶惶地说，“几时了，还磨蹭！”
母亲下班了，儿子放学了，母子又手牵手同返一路，这一道风景依然养人眼目。路边，躺着一枚硬币，亮闪闪逼人的眼，母亲的双眼为之一亮，儿子的眼神却黯淡，好象什么也没看到。
“儿子，看，一枚硬币，快呀，捡起来！”
“嗤！多事，弄脏我的手……”儿子歪着头，侧目盯着母亲，一脸的不屑。
母亲的嘴张了张，没有说出话，心弦闪电般地颤栗了几下。随后，躬身一把拾起，吹吹灰土，攥到手心。
又要穿过公路，再上天桥。桥上，人流仍是熙攘，靠台阶处，还是那一个肮脏的老丐，声音更加苍凉嘶哑，“行行好，行行好——”
“儿子，把这个给他吧。”母亲将硬币递给儿子。
儿子不接，抓紧母亲的手，硬拖着继续往前走，“讨厌！……别管！”
母亲张目结舌，痛苦而艰涩地吞了一下口水，喉咙眼呛起一股苦味。
“儿子，早晨的事，妈妈要向你认错。妈妈是成年人，妈妈麻木了，冷漠了。我儿子机敏灵动，好好善良，妈妈要向你学习……”
“妈妈，您这个大人，要向我学习，真逗？”儿子疑惑地盯着母亲，见那脸上找不出一星半点的哄骗和狡黠，儿子开心地笑了，趁机攀上母亲的肩膀，重重地给了母亲一记满吻。
街边电话亭旁，立着一个“扶贫帮困基金捐助箱”。儿子眼睛一亮，“妈，那个钢蹦儿给我……”
儿子接过，蹦跳几步，“叮当”，重重地投了进去。
评点：文章在叙事上很有技法，运用的是前后的重复叙述，在重复变调叙述中形成对比，在重复变调叙述中形成二重奏复沓格局，在重复变调叙述中完成了意义的建构和审美特质，可以说是匠心独运，叹为观止。（邱刚）
公安一中 邱刚
长期以来，我们的作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，所以老师在作文教学时总是煞费苦心，惨淡经营。学生作文能力低下，写记叙文主要表现在题材缺钙，思想贫血，文体失范。针对这弊端，笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。
一、从生活着眼
生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。
关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在我们农村学生的生活中有这样的事情，（1）父母打工为子女读书；（2）家境贫困，变卖家产，甚至父母卖血；（3）成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生陈义春写了一篇《沉甸甸的春天》就将这些生活现象典型化到自已身上。文章的情节大是这样：
月考放假了，我的思想很累，成绩滑坡。想到母亲患病，长期抱药罐子，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出要弃学了。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”
在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。
教师要指导学生观摩生活，关注生活，思考生活。
（1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：…去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地踩脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进行烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…
（2）关注生活中的经验。经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！
（3）关注生活中的哲理。哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背着对着它……
（4）关注生活中普遍的现象。生活中普遍的现象往往存在着深广的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一学生写《麻木司机》:先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开它，到街头巷尾去离不开她；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。
生活是作文的精魂，中学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决题材低幼化，题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没有深刻可说的。
二、从基础着手
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。笔者在高一进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
1、形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写写深刻。
2、丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：
a、写母亲的手；b、写母亲的眼睛；c、写母亲的背影。d、写母亲的头发等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
3、生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生每户外去拾一枚落叶，以此为道具开展写作:a、观落叶的形状；b、闻落叶的气味；c、听落叶的声音；d、想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。
4、富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。如刘开的《问说》就模仿、借鉴了韩愈的《师说》。我的一名学生读了契诃夫的《变色龙》也写了一篇“变色龙”。文章是这样的：
一天早上下小雨了，我骑车上学，一麻木车把我刮倒在地。众人围了过来向着我，七嘴八舌地指责那个人，……
过了一会儿，那个找来了一穿制服的人，这时众人都去和他打招呼……
结果，真理从我这边转移了，我成了他们指责的人了。
三、从技法着笔
作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事。
1、描写——是一朵常开不败的花！
a、细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。李准说“一个细节在揭示人物性格特片的作用上，有时和一个情节，一场戏肩着同样的作用”。细节描写要细致、细腻。
b、景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。
c、心理描写：要善于写出心理冲突，写出心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理用梦境、意识流呈现心理等等。
d、对话描写:文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。
2、叙事——是作文的一种策略！
①巧设线索，彩线串珠，结构精致。
a、设置美丽的意象线索。如茹志鹃的《百合花》一样。
b、设置精巧的事物线索。如初中课文《羚羊木雕》。
c、设置并行发展双线。如笔者高中写了一篇《小桃树》。上高中那年我和奶奶一起种了一棵小桃树；高二时小桃树长高了，枝繁叶茂；高三小桃树开花了，全家人都期盼她在那年夏天结出硕大的果子。可最终小桃树只开花，没结果。那年我也没有考上。最后，奶奶说，再等一年吧，相信她一定会结出香甜的果子的。文章就是安排这两条线索，一条写小桃树，一条写自己的学习状况。
②尺水兴波——让情节曲折有致。
文是看山不喜平，让文章曲折有致，我们不仅要吸收传统的技法，更要引进当代的新成果，不仅要写出情节的波澜，还要写出心理的波澜。
a、欧•享利式的结尾。结尾要出人意料，形成反差，“艺术的打击力要放在最后”。这样的结尾，文中要善于铺垫、暗示，最好设三次，形成“三曲”结构。如雷其坤的小小说《让座》。
b、悬念期待。文章开头设悬，中间释悬，结尾解悬。如2006年河南省高考满分作文《竞标》。
c、伏笔照应。记叙文要善于在不经意处设下伏笔，并且多次提点，在结尾处要照应。设伏——释伏——解伏，环环相扣。如《林教头风雪山神庙》中的“酒葫芦”“花枪”“风雪”等都很好的运用了伏笔和照应。
d、巧用重复叙述，形成二重奏的复调格局。在重复叙述中形成二重奏格局，在对比描写中彰显主旨，通过形象的描写让文章意蕴深刻。如深圳南山中学一学生作文《地上的那枚硬币》（文章见深圳南山区语文教研员，唐建新的博客）就是很好地运用了这一叙事技巧。
记叙文是“我手写我心”的创造，需要真心为文，真情为文，真诚为文。所以我们在教学时应突出一个“真”，写出一个“我”，表现一个“理”，应从生活着眼，从基础着手，从技法着笔，循序渐进，有条不紊。
四、课堂操作——讲究情趣，示之以例，授之以法。
Ⅰ“一句话形容春天”的写作尝试
为了帮助同学们克服作文中思维单一、联想想象力匮乏、语言平淡的毛病，我尝试着进行了一次“一句形容春天”的写作训练，收到了较好的效果。兹将具体做法说明如下：
一、范例开路（分为三步）
第一步：示例。将名家描写春天的句子抄写在黑板上：
1、春天是冒泡的天。（司马中原）
2、春天是从冬眠中刚刚醒来的岁月。（蓉子）
3、春天是期待一种绽放的心情。（杨锦郁）
4、春天不在枝头的花朵，不在空中的鸟声，而在人的一颗跃动的心。（马森）
5、一个隐约的角落打开，迎接温柔。（叶姿麟）
第二步：鉴赏。从三个方面入手：
1、在思想认识上。使学生看到，上述数例都没有停留在对事物表象的认识上，而是通过“透视”，把握住了事物的本质特征——春天是四季中最有生机的季节。
2、在思维方式上。上述数例有的从春天充满勃勃生机入手，如例1；有的从季节的更替上着笔，如例2；有的落笔于花朵的争奇斗艳，如例3；有的从人的心情上考虑，如例4；有的从春天给人的总体感觉着墨，如例5。从而使学生懂得了，上述数例其思维方式是呈发散型的。所谓发散型思维，实质上是一个思考的角度多样化问题。思考的角度不同，人们对春天的看法也就不同了，所谓“一树梅花万首诗”是也。
3、在表达形式上。上述几例都新颖别致，例1采用动态型描写方式，写出了春天的蒸蒸日上之势；例2用拟人手法，写出了春天到来万物开始复苏的景象；例3用比喻形式，写出了百花同人一样，急欲在春天展露自己的期待心理；例4用复句形式，以花鸟衬人，突出了人在春天中奋发向上的精神；例5用诗的语言，写出了春天的温柔美丽。
第三步：小结。通过以上几例的分析，我们看到，用“一句话形容春天”，除了要把握住春天的本质特征以外，还要充分调动联想和想象，从各个角度去对“春天”这一事物进行思考，在此基础上，这样就将一个千姿百态的“春天”呈现在了人们的眼前。
二、摹仿练习（也分三步）
第一步：提出具体要求。
1、5分钟之内写作完毕；
2、不得重复“示例”中的词句；
3、按座号一个接一个地当堂朗读自己的作品，发现和前面朗读相同者，立即停下另写一句再读。
第二步：同学们“接龙”式地朗读自己的作品。这里抄录几则：
1、春天是心灵的窗户，在一定的时候会自动地启开。
2、春天是一幅清新明朗的图画，令人向往。
3、春天，每天都生长着希望。
4、春天似羞涩的少女，披着绿纱，扭着袅娜的腰肢，姗姗而来。
5、春天像刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。
6、春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦。
7、春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天。
8、春天是一只永恒崭新的大钟，洪亮的钟声在太空飘荡。
9、春天像一个少女飘然而来，浑身洋溢着芳香。
第三步：认真进行讲评，采用师生共评的方式。讲评中强调一点，这就是写一句话如同写一篇文章一样，都要注意一个“新”字，如“春天像一艘飞船，每个人都乘着它遨游梦幻之天”。就立意新奇，给人以沉思遐想。再如“春天刚探头的叶芽儿，不断增长着绿色。”就用语新颖，让人玩味不已。又如“春天像五线谱里的第一个音符，刚一弹响，就拨动了人们的心弦”。就构思新巧，给人以美的享受……
三、迁移提高
趁学生兴味犹浓，写作欲望速盛之际，再布置两道题目：
（一）“童年是……”，“生活是……”让学生课后练习。第二天收上来，发现了少佳作，现摘录数则于后，与同行们共欣赏之。
1、《童年是……》
（1）童年是一场游戏，充满欢声和笑语。
（2）童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透露了永恒的生命力。（何荣珍）
（3）童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑之中。
（4）童年是一支歌，唱出了纯真与无邪。
（5）童年是一颗充满生机的幼芽。
（6）童年是一着跳跃的计，活泼而清新。
（7）童年是一罐存期无限的“百事可乐”，供我在似水流年的人生路上时时品尝。
2、《生活是……》
（1）生活是一只五味瓶，装满人生的酸甜苦辣。
（2）生活是一座缤纷的戏台，生旦净末丑我通通扮一回。
（3）生活是一张白纸，全看你如何着笔。
（4）生活是个大魔方，奥妙无穷。
（5）生活是架大彩电，播放着人生的电视连续剧。
（6）生活是场暴风雨，只有勇敢的海燕才能征服它。
（7）生活是七彩阳光，绚丽多彩。
一句话形容“春天”的写作尝试启示我们：学生中蕴藏着无比丰富的想象力和创造力，关键在于我们如何去挖掘它、引发它，导之得法，学生的创造力就会如同道道清泉，汩汩涌出。
Ⅱ情境作文
秋叶•人生•作文
深秋时节，万木凋零，翩翩飞舞的秋叶成了一道美丽的风景。为此，安排下面的作文训练课。
课前作业布置：每个同学到大自然中去采摘一片叶子。
讲•叶子的故事
师：大家思考这样一个问题，你是什么时候，在哪儿，为什么采这片叶子的？是什么吸引你，感动了你呢？请用通顺、有文采的一段话谈谈你这片叶子的来历。
生（把叶子高举，展示给大家）：这是一片柳叶。我家院里有株柳树，满地落叶，全枯了，被虫子咬残了。今天早上，我竟意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，修长幽雅。它的美让我心动，我就采了它。
又一生站起：同学们看我的这片叶子是梧桐叶。这是一片不完整的叶子，它已经碎掉了一个大角。在路边拾起它时，我想到了断臂的维纳斯，残缺也是一种美。
师点头，微笑赞许，带头鼓掌：哪一位同学发言？
生：我也捡了一片并不美的树叶，它不仅残缺，你们看，这一面还很苍白，霜痕犹存，脚印斑斑。它一定经历了风风雨雨，经历了苦难，它也一定娇嫩过，茁壮过。它老了，安然回到了大自然的怀抱。这是一片沧桑的树叶，就像人的一生，我敬重它。（鼓掌）
生：我的叶子不是新采的。昨天我翻开笔记本，意外发现了它，惊喜地叫了一声。这是一片黄蝴蝶一样美丽的银杏叶，是几年前我和同学在公园里玩时采到的。也是在这样的秋天，它飘落的样子很优雅，因为叶片重，在树根处落了一圈，并不远走，我们每个人都收藏了一片的。看见它，我仿佛又回到了从前，好像一切就发生在昨天。（鼓掌）
生：我家种了几株细竹。这是一片竹叶，它不是绿的。每次看到竹叶，我就想到《红楼梦》中黛玉所居潇湘馆里那一丛丛的竹子，想到黛玉在风雨的夜里怎样听竹的轻唱、竹的哭泣，想到潇湘妃子寄人篱下的滴滴眼泪。（鼓掌）
看•叶子的状貌
师：下边，大家仔细看一看你的叶子，看到了什么？可以引发怎样的思考呢？
生：这片叶子叶脉很清晰，像网一样密密交织着，叶子就是通过叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。它老了，很像老年人手上暴凸的青筋和血管，观之肃然起敬。（鼓掌）
生：我的叶子很小巧，可叶片很厚，储藏了很多的水分，这一定是它四季常青的原因。
生：这是一片白杨的叶子，它一面的颜色是深的，一面的颜色是浅的，深的那面一定接受了更多的阳光雨露，而浅的一面则默默忍受着寂寞。
生：这是同一株花上的两片叶子，一片鲜亮润泽，很聪明，善于保护自己；一片瘦小枯干，可它是勇士，身上还有搏斗的伤疤。
生：这是一簇松叶，像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子。
闻•叶子的气味
师：说得好，观察得细。下边调动我们的嗅觉，大家闻一闻，你能闻到什么气味？
生站起来：我闻到了泥土的气息，有点甜，似乎还有青草味儿。我正是在路边草丛里找到了它。
生：我闻到了春天的杨柳枝被折断后的甜丝丝的味儿，又透着一丝苦，淡淡的，可很清晰，直钻鼻孔。我仿佛置身于无边的田野，我似乎看到这片叶在春风里唱歌。（鼓掌）
生：这是一股纯自然的味道。我想去草地上打个滚，去树林里跑跑步。
生：我的叶子是香的，与香皂、香水不同，它清清爽爽，不含一点渣滓。
生：我实在闻不出任何的味道，可我知道它的花香味儿很浓。（鼓掌）
生：我闻到了腐烂的霉味，它由绿而黄，现在变黑了，这是任何生命都不能抗拒的。可这味道让人回味，是一种包容和坦然。（鼓掌）
生：我闻到了雨夜的味道、花的味道。
听•叶子的声音
师：好！大家的嗅觉非常灵敏。下面，我们看看自己的听觉是不是同样灵敏。我们听一听叶的声音，这更需放飞我们的想象。
生：我听到了“哗啦啦”的风声、叶子与同伴的拍手声，我还听到了它们的歌声、痛苦的啜泣声。
生：我听到了小鸟的叫声、蜂蝶呢喃细语，还有叶和花的悄悄话。（鼓掌）
生：这叶子是在教室里摘的。则才我听到了同学们的读书声，老师的讲课声，“沙沙”的笔记声，板凳、桌椅的碰撞声，还有电铃声。
生：这是一片路边的叶。我听到了喧闹的人声、汽车的喇叭声、一对朋友在树下倾听、一对恋人的海誓山盟、一个父亲对儿子的呵斥、一位老人的自语“岁月不饶人啊”。（鼓掌）
生：我听到了叶子说：珍惜青春，珍惜生命。
生：我听到了它在唱歌，声音像杨洪基那样浑厚苍凉。
生：我听到它在哭，因为它受了伤。
生：我听见它说：谢谢你们对我的理解，我终于找到了知音。（笑）
师：我听见了“雨中黄叶树，灯下白头人”的叹息。
写•叶子的文章
师：这节课同学们讨论得很成功，从你们的表情看，我想你们一定收获不少，想说的话还很多。那么我布置一篇作文：以“叶”为写作内容，自拟题，文体不限，写一篇千字左右的文章。以前，大家总觉得处方没有可写的，一说写作文就唉声叹气。（笑）其实作文源于生活中的一事一物，只要我们留心观察、深入思考，我们自会品出生活的丰富多彩，会发现可以摄入作文的东西原来很多。（同学们点头）好！希望同学们都能写出丰富多彩、各具特色的作文来。下课！
秋叶是微不足道的，它却是一个丰富的大世界，同学们走进这个大世界，看生命的花开花落，抒心中的真挚感情，锻炼发散式思维，丰富想象力，就能为写作打开思路，作好铺垫，体验成功的喜悦。同学们在“一叶知秋”、一叶看人生中感悟了写作与生活、写作与观察思考的关系，这是做生活的有心人，观察、思考、积累的起点。
Ⅲ借鉴作文
风 波
一(3)班 洪小兰
我正骑着自行车在街上走着。一辆三轮车发了疯似的急驰过来，我吓了一跳，慌忙地不顾一切地跳下车……可是三轮车仍然毫无顾忌地将我的自行车撞飞了好远，才肯停止。
我坐在地上，好大会儿才回过神来，这时我才感到手火辣辣地痛，一看，左手挫去了一块皮，血珠正一滴一滴地往外渗着。再一看，我那可怜的自行车，连车蒌都给撞掉了。
我茫茫然不知所措，眼泪在我眼里进打转，车主是一个三十开外的中年男子，就站在我旁边，也看着我。
这时，人群渐渐围拢了过来，一层一层地加厚，成了一堵密不透风的墙。
我被一个人给扶了起来，车主看我站着好像并无大碍，于是想上车走掉了。这时人群发话了——
“喂，你就想这么走哇！她怎么办？”
“是啊！你撞了人怎么这样！”
我心里的委屈稍稍舒展了一点，看样了，群众还是站在我这边的。
车主仍然坐在车上，无奈人太多，实在无法发动车子，他只好一个劲儿地说：“我实在有急事，她也没什么，我真的是有急事！”
看着他这样，我心又开始摇晃了，或许他真是有急事呢？
“那不行，你急，她就不急？她要是撞个内伤怎么的，你得承担全部责任！”
我惶恐恐地站在旁边，想老实说我没有内伤，无奈我一开口，立即被众多的不平声给淹没了。
“是啊！你看这自行车，连蒌都给撞掉了，还说没事！”
“像你们这种不负责任的人，就应该好好教训一下！”
……
车主实在没办法了，叹了口气，走下车向圈外钻去。
“别让他跑了！”人群中有人大叫。
“我的车还在这儿呢！”车主无可奈何地说。
不一会儿，车主回来了，不过旁边多了一位穿着绿色制服的人。这时，人群中马上就有人亲热地叫到“王队长！”
人群突然沉默了好大一阵。一张张嘴全紧闭着。
“只擦破了一点皮，没什么大不了的！”
“是啊，这车蒌只是掉了而已，很容易装上去的，人家真是有急事……”我惊讶地发现那些嘴又开始一张一合了。
评点:文章写的很真实,也很艺术,也很深刻。真实在于写的是自己经历的活生生的事件；艺术在于文章通篇用细节写出——动作、语言、心理，语言简练富有表现力，文章在结构上前后形成鲜明的对比；深刻在于文章写出了当下人们世俗的心理状态，在主题上与契诃夫的《变色龙》有异工同曲之妙，须知真理也是可重复的！（邱刚）
Ⅳ重复变调技法示例
地 上 那 枚 硬 币
母亲上班,儿子上学，母子俩手牵手同走一路,给匆匆路人一道放慢脚步的风景。“当啷”一声，从前面一个人身上掉下一枚硬币。硬币先是顺着惯性滴溜溜直滚，接着歪扭扭几个转身，后是“扑”一声落定在母子跟前。儿子眼尖嘴快，“妈，毫子……叔叔，你——”
掉硬币的是个靓仔，穿西装，蹬皮鞋，背影轩昂，是没听到还是不屑，无从判别，因为他没有回头。母亲拽紧儿子的手，在儿子要躬身的时机，拖了一把，轻斥一句，“多事，别管，弄脏手……”
“妈，您怎么这样呢？我们学过李绅的诗,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。我们老师说，谁知人民币，分分都不易！”儿子嘟起嘴，不情愿地翻眼白母亲。
母亲的心弦崩格跳了一下。上班时间紧着哩，顾不上了。
要穿过公路，上人行天桥。桥上，人流熙攘，靠台阶的地方，肮脏的老丐摇着破筒，低沉嘶哑地喊叫，“行个好，行个好——”
“妈，看，多可怜，我给……”
母亲用力拉住儿子的手，拽到自己的另一边，轻声呵斥，“讨厌……别管！”
“妈，您干吗这样？您好没良心，我不理您啦！”儿子嘟起嘴，倔强地甩开母亲的手，走回到原来的那一面。“我们老师说，古代的孟子讲，人之初，性本善。初之人，善本性……”
母亲惶然张望了一眼儿子的表情，心弦崩格崩格弹动了好多下。上班要迟到了，由不得耽搁，母亲迅即抓住儿子的手，急惶惶地说，“几时了，还磨蹭！”
母亲下班了，儿子放学了，母子又手牵手同返一路，这一道风景依然养人眼目。路边，躺着一枚硬币，亮闪闪逼人的眼，母亲的双眼为之一亮，儿子的眼神却黯淡，好象什么也没看到。
“儿子，看，一枚硬币，快呀，捡起来！”
“嗤！多事，弄脏我的手……”儿子歪着头，侧目盯着母亲，一脸的不屑。
母亲的嘴张了张，没有说出话，心弦闪电般地颤栗了几下。随后，躬身一把拾起，吹吹灰土，攥到手心。
又要穿过公路，再上天桥。桥上，人流仍是熙攘，靠台阶处，还是那一个肮脏的老丐，声音更加苍凉嘶哑，“行行好，行行好——”
“儿子，把这个给他吧。”母亲将硬币递给儿子。
儿子不接，抓紧母亲的手，硬拖着继续往前走，“讨厌！……别管！”
母亲张目结舌，痛苦而艰涩地吞了一下口水，喉咙眼呛起一股苦味。
“儿子，早晨的事，妈妈要向你认错。妈妈是成年人，妈妈麻木了，冷漠了。我儿子机敏灵动，好好善良，妈妈要向你学习……”
“妈妈，您这个大人，要向我学习，真逗？”儿子疑惑地盯着母亲，见那脸上找不出一星半点的哄骗和狡黠，儿子开心地笑了，趁机攀上母亲的肩膀，重重地给了母亲一记满吻。
街边电话亭旁，立着一个“扶贫帮困基金捐助箱”。儿子眼睛一亮，“妈，那个钢蹦儿给我……”
儿子接过，蹦跳几步，“叮当”，重重地投了进去。
评点：文章在叙事上很有技法，运用的是前后的重复叙述，在重复变调叙述中形成对比，在重复变调叙述中形成二重奏复沓格局，在重复变调叙述中完成了意义的建构和审美特质，可以说是匠心独运，叹为观止。（邱刚）
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