定风波(人教版高一必修教案设计)

 一、三维目标：
1、知识与技能：
①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。②了解词的常识和豪放派的特点。
2、情感态度与价值观：
①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。
3、过程与方法：
①自主、合作、探究的学习过程。
②朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。
二、教学重点：
教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟
三、教学策略：
1、教学思路：根据词的内容，从以下四个教学环节入手：
●创设词境，酝酿情感。●初读感知 梳理词意。●研读探究  走近词人。
  ●激凝思辨 体悟人生。
2、教学用具：朗诵视频
3、教学课时：一个课时
四、教学组织过程：
（一）创设词境，酝酿情感
新课导入：首先我想冒昧的问在座的女生一个问题，若干年后，你的白马王子是什么样的？春风得意的和倒霉透顶的，家财万贯的和囊中羞涩的，工薪白领的和面朝黄土背朝天的，大权在握的和屡遭排挤的，你选择哪一个？ 有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴，高声呼喊着要嫁给这样一个人,“佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。”苏轼是一个怎样的人？一个千年前历尽坎坷的落魄文人用什么在叩动着现代女子的芳心呢 ？今天我们就一起欣赏坡翁的词《定风波》，感受东坡跳动的脉搏。


（二）初读感知 梳理词意
步骤一：直面文本，寻找缝隙
齐读全词，整体感知：词前小序说了一件什么事情？词中哪几句体现了序中内容？
沙湖道中遇雨。     莫听穿林打叶声，
同行皆狼狈，       何妨吟啸且徐行。
     余独不觉。         竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
已而遂晴，         山头斜照却相迎。
一处词序而词无：料峭春风吹酒醒             苏轼为何喝酒？
提示1：在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？明月几时有，把酒问青天（孤独）      持节云中，何日遣冯唐？人生如梦，一樽还酹江月（忧愁）
    提示2：苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。
步骤二：知人论世，以意逆志
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！（命悬一线 九死一生）
沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。（开荒种地 生活艰难）
明确：沙湖道中风雨——人生的风雨
（三）研读探究  走近词人
    自读上片并思考：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？ 
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。              积极面对的态度 
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。   安贫乐道的精神
总结人物形象1：风雨中的苏东坡是个怎样的人
明确：雨中东坡——笑对人生风雨的达者（板书）
自读下片并思考：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？（抓住“斜阳”“迎”）
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。    风雨过后，必将迎来人生的希望
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。   回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）
总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？
        明确：雨后东坡——堪破人生晴雨的智者（板书）
（四）激凝思辨 体悟人生
回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。苏轼的“归去”是归向何处？
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 处处是家
万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？ 却道：此心安处是吾乡。（心安是家）
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀？天容海色本澄清。（心如海天）
按照自己的理解，有感情地朗读全词并能背诵出来。
（五）．开拓想象，手写我心：
苏轼，不仅给我们以文学之美的享受，他的人格精神也是留给我们后人的一笔财富，从《定风波》和我们以前学过的诗词中你获得了苏轼的一些怎样的精神财富？请写一段话。
（六）．结语 苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
板书设计：
 
 

依雪