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当前位置: -> 囚绿记(人教版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:11阅读：
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课题 囚 绿 记
教学目的 一、知识教育目标：1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。2.学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。
二、能力培养目标：1. 理解作者的情感，探究文章的主题，在多元解读中感悟作品的生命力。2.通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。
三、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学难点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学方法 讲读法与探究法结合
教学手段 多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入
二、释题 我们知道绿色是具有生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样美好。 这节课我们来学习一篇关于绿的散文 ---《囚绿记》
1、“囚”自有什么特点？
明确：四面墙中困个人。
2、“囚”的对象是什么？明确：是绿。
3、“记”是记述 的意思。
归纳：文题是记述囚绿的经过。
聆听
利于学生思维
这样的导入，给人以亲近感，更易让学生对此文感兴趣
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三：知识讲授
（一） 上节课我们初读了课文，本节课我们将在品读鉴赏语句的基础上感悟作者的思想情感。
请同学们迅速浏览课文，思考：哪几段写的囚绿？囚绿之前，之后写了哪些内容？ 请同学们用与囚绿形式相同的动宾短语概括。
1、 同学回答
2、 师生共同归纳：
（1-4） 寻绿
（5-7） 赏绿
（8-12）囚绿
（13） 放绿
（14） 怀绿
（二）那么作者为什么把囚禁的对象锁定为“绿”，而不是其它，在“绿”身上有什么与众不同？你喜欢“绿”的哪一方面，找出来与大家一起分享。
（找出直接写“绿”的句段。讨论，各组代表发言）
要求：找学生5-7名回答（找出并说明原因）
我们品读了描写“绿”的众多语句，作者之所以把它写得如此细腻是为了突出“绿”什么特点？请你根据上述语句加以概括总结。
明确：蓬勃、朝阳、固执
（三）“绿”如此蓬勃而又朝阳，却又不失固执，作者怎忍心将其“囚禁”哪？
认真聆听
学生看书讨论明确
学生会分析品味语句
让学生先明确一节课的内容及教学重点
培养学生概括能力
循循善诱，让学生明确分析事物特点需解读重点语句
培养学生归纳概括能力
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
生回答：找出原文，说明理由。
归纳：作者囚禁它是表达对绿的钟爱之情。
（四）那么作者囚禁的仅仅是“绿”吗？
我们曾学过朱自清的《荷塘月色 》文章极尽描写了“荷塘上的月色，月色下的荷塘”，作者仅仅是为了写景而写景吗？
（提示：任何一个作家都是社会中人，他的作品或多或少都会烙上时代的烙印，联系社会背景，解读文章的主题）
明确：由此可见，作者想要囚禁起来的是绿的坚贞不屈的精神，是要做一个像“绿”一样永远朝阳，永远不屈服的人，同时也讴歌了在社会动荡不安中（卢沟桥事变）昂首挺胸，抵抗外辱的中华民族。
（五）泱泱大国，具有“绿”的精神的人举不胜举，你想到了哪些？（历史上、现在的，身边的，也可是国外的）
可以同学讨论，说明为什么想到此人。
明确:海伦. 凯勒
鲁迅
司马迁
贝多芬
霍金
过渡：上述人物的事迹让
思考讨论
师生共同讨论解决
思考
明白分析任何一篇文章都离不开时代背景
不脱离文本，让学生有据可依
学生学会联想
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
四、总结：
我们感悟到：无论是身处顺境，还是逆境，都应具有坚持不懈，锲而不舍的精神，战胜一时，收获一生，那么，是不是每个人都能做到呢？
明确：不是。
对，有的绿叶刚刚蓬勃就凋谢了，这些不应凋零的绿叶有很多，你知道哪些？
明确：凡高
屈原
老舍
三毛
海子
（六） 同学们列举的两组事例，既有让我们深受鼓舞，为之惊叹的，也有让我们为之惋惜的，那么你们 -------“早晨八九点钟的太阳，一片片的绿叶”，对此有何感悟呢？你们这片绿叶是应苍翠，是枯萎，还是凋零？
同学说（六七名）
明确：（同学们归纳）应该珍惜生命，学会坚强，要有毅力。
这节课通过对绿的精神的解读，使我们感悟到：如果有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长，勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌。这是我们学习本篇的意义所在。
学生依据上面的分析进行思考感悟
聆听
让学生明白， 任何事物都有两个方面
在分析的基础上让学生学会有条理性的总结，明白一节课的意义
是教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
五、作业：
通过学习《囚绿记》你对生命有了怎样新的感悟? 要求写一篇小短文，200字左右。
思考并落实到书面
进一步拓展所学
板书
设计
囚绿记
寻 生命、希望
赏 光明、自由
囚 绿 象 征 坚贞不屈的
放 抗敌精神
怀
课
后
记 1、学生是课堂的真主人，留给学生充足的活动空间。
2、重视学生思考能力的培养，尤其是要重视培养学生创造性思维。
3、有序循进地开展教学，捕捉带规律性的思维激发点，吸引学生主动参与的积极性。
4、注重锻炼学生表达归纳总结能力，提高学生深刻思想内涵的赋予，既教写景散文鉴赏方法又育做人。
5、重视培养学生良好的开动脑筋习性，联想思维表述、象征手法的应用。
囚 绿 记
姓 名： 韩 慧 琴
单 位：怀柔区职业学校
授课时间：2009年5月25日
授课班级： （9）班
教学目的 一、知识教育目标：1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。2.学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美。
二、能力培养目标：1. 理解作者的情感，探究文章的主题，在多元解读中感悟作品的生命力。2.通过学习，掌握景物描写抓住特征的能力。
三、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学重点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学难点 感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
教学方法 讲读法与探究法结合
教学手段 多媒体
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入
二、释题 我们知道绿色是具有生命意识的颜色，提到绿色我们就会联想到生命、生机和希望。是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。绿色就是这样美好。 这节课我们来学习一篇关于绿的散文 ---《囚绿记》
1、“囚”自有什么特点？
明确：四面墙中困个人。
2、“囚”的对象是什么？明确：是绿。
3、“记”是记述 的意思。
归纳：文题是记述囚绿的经过。
聆听
利于学生思维
这样的导入，给人以亲近感，更易让学生对此文感兴趣
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
三：知识讲授
（一） 上节课我们初读了课文，本节课我们将在品读鉴赏语句的基础上感悟作者的思想情感。
请同学们迅速浏览课文，思考：哪几段写的囚绿？囚绿之前，之后写了哪些内容？ 请同学们用与囚绿形式相同的动宾短语概括。
1、 同学回答
2、 师生共同归纳：
（1-4） 寻绿
（5-7） 赏绿
（8-12）囚绿
（13） 放绿
（14） 怀绿
（二）那么作者为什么把囚禁的对象锁定为“绿”，而不是其它，在“绿”身上有什么与众不同？你喜欢“绿”的哪一方面，找出来与大家一起分享。
（找出直接写“绿”的句段。讨论，各组代表发言）
要求：找学生5-7名回答（找出并说明原因）
我们品读了描写“绿”的众多语句，作者之所以把它写得如此细腻是为了突出“绿”什么特点？请你根据上述语句加以概括总结。
明确：蓬勃、朝阳、固执
（三）“绿”如此蓬勃而又朝阳，却又不失固执，作者怎忍心将其“囚禁”哪？
认真聆听
学生看书讨论明确
学生会分析品味语句
让学生先明确一节课的内容及教学重点
培养学生概括能力
循循善诱，让学生明确分析事物特点需解读重点语句
培养学生归纳概括能力
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
生回答：找出原文，说明理由。
归纳：作者囚禁它是表达对绿的钟爱之情。
（四）那么作者囚禁的仅仅是“绿”吗？
我们曾学过朱自清的《荷塘月色 》文章极尽描写了“荷塘上的月色，月色下的荷塘”，作者仅仅是为了写景而写景吗？
（提示：任何一个作家都是社会中人，他的作品或多或少都会烙上时代的烙印，联系社会背景，解读文章的主题）
明确：由此可见，作者想要囚禁起来的是绿的坚贞不屈的精神，是要做一个像“绿”一样永远朝阳，永远不屈服的人，同时也讴歌了在社会动荡不安中（卢沟桥事变）昂首挺胸，抵抗外辱的中华民族。
（五）泱泱大国，具有“绿”的精神的人举不胜举，你想到了哪些？（历史上、现在的，身边的，也可是国外的）
可以同学讨论，说明为什么想到此人。
明确:海伦. 凯勒
鲁迅
司马迁
贝多芬
霍金
过渡：上述人物的事迹让
思考讨论
师生共同讨论解决
思考
明白分析任何一篇文章都离不开时代背景
不脱离文本，让学生有据可依
学生学会联想
教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
四、总结：
我们感悟到：无论是身处顺境，还是逆境，都应具有坚持不懈，锲而不舍的精神，战胜一时，收获一生，那么，是不是每个人都能做到呢？
明确：不是。
对，有的绿叶刚刚蓬勃就凋谢了，这些不应凋零的绿叶有很多，你知道哪些？
明确：凡高
屈原
老舍
三毛
海子
（六） 同学们列举的两组事例，既有让我们深受鼓舞，为之惊叹的，也有让我们为之惋惜的，那么你们 -------“早晨八九点钟的太阳，一片片的绿叶”，对此有何感悟呢？你们这片绿叶是应苍翠，是枯萎，还是凋零？
同学说（六七名）
明确：（同学们归纳）应该珍惜生命，学会坚强，要有毅力。
这节课通过对绿的精神的解读，使我们感悟到：如果有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长，勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌。这是我们学习本篇的意义所在。
学生依据上面的分析进行思考感悟
聆听
让学生明白， 任何事物都有两个方面
在分析的基础上让学生学会有条理性的总结，明白一节课的意义
是教学环节 教师活动 学生活动 教学设计
五、作业：
通过学习《囚绿记》你对生命有了怎样新的感悟? 要求写一篇小短文，200字左右。
思考并落实到书面
进一步拓展所学
板书
设计
囚绿记
寻 生命、希望
赏 光明、自由
囚 绿 象 征 坚贞不屈的
放 抗敌精神
怀
课
后
记 1、学生是课堂的真主人，留给学生充足的活动空间。
2、重视学生思考能力的培养，尤其是要重视培养学生创造性思维。
3、有序循进地开展教学，捕捉带规律性的思维激发点，吸引学生主动参与的积极性。
4、注重锻炼学生表达归纳总结能力，提高学生深刻思想内涵的赋予，既教写景散文鉴赏方法又育做人。
5、重视培养学生良好的开动脑筋习性，联想思维表述、象征手法的应用。
囚 绿 记
姓 名： 韩 慧 琴
单 位：怀柔区职业学校
授课时间：2009年5月25日
授课班级： （9）班
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