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当前位置: -> 勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:09阅读：
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课时计划(备课时间05年10 月10日) 第1课时(总31课时 )
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭 吴 1．了解背景知识及作家、作品。
2．熟悉课文内容，把握文章结构。
课文内容， 文章结构。
课文内容， 文章结构。
讲读式
讨论式
[教学过程]
一、导入课文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。
二、背景提示：（师生互动 ——简介——了解） 吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。
三、有关《国语》 （见教师教学用书。师生互动 ——简介——了解）
四、扫除阅读中的障碍。（学生提问题，教师回答）
五、理解文章各段大意。（师生互动 ——提问——读议）
(一)战败和谈(1-3)
1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)
提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才。
2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？
提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。
一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。
(二)卧薪尝胆(4-7)
1、越王勾践对战败的反省及态度如何？
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”
态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”
2、越王勾践是如何纠正自身错误的？
提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补
3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。
提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。”
4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。
(三)三败吴国(8段)
越三败吴国的根本原因是什么？
提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。
通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。
六、布置作业：
熟读课文做课后练习一、二题。
课时计划(备课时间05年10月10日) 第2 课时(总32课时 )
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭吴 学习通过人物对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。
吸取“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” “去民之所恶，补民之所足” 历史经验教训
通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。 对外交辞令巧妙传神的把握。
讲读式
讨论式
讨论题
1．人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？
一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。
作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。
在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。
2．对外交辞令巧妙传神的把握
诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。
寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……
这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。
紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。
若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……
这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊！说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩！
总结、扩展
《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。
《勾践灭吴》总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。
四、布置作业:写一篇文学评论, 题目：试评勾践人物形象的塑造
课时计划(备课时间05年10月10日)第3课时 (总 33 课 时 )
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭吴 概括写作特点，归纳古代文化常识，扩展知识
古汉语常识
古今异义词的准确识记、运用
训练式、 讨论式
一、写作特点：《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它是一篇真实的历史记录，有深刻的历史教训供后人借鉴；还是一篇优美的散文。作者运用详略得当，使历时长达20年的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明。作者运用了对比手法，把吴、越加以比较，收到了良好效果。另外，外交辞令巧妙传神，别具风采。
二、重点、难点的学习过程。（以训练式，分类归纳古汉语常识。）
1．通假字 沈金玉于江 沈——同“沉” 。仇雠敌战之国也 雠——同“仇 。不可失也已 已——同“矣”。令壮者无取老妇 取——“娶”。将免者以是 免——“娩”。公令毉守之 毉——“医”。絜其居 絜——“洁”。吾请达王甬，句东 句——“勾”。 而为弊异宸宇 弊——“敝”。
2．古今异义词
•敬得闻子大夫之言 子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。
•夫差与之成而去之 去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
•以暴露百姓之骨于中原 中原，原野之中，现常用于“中原地区”。
•寡人请更 请，请允许我。现常用于请别人如何。•丈夫二十不娶 丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。•生丈夫 丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。•十年不收于国 国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。•贫病者纳官其子 病，贫病，贫困。今用于“得病”等。•爪牙之士 爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。•孰是吾君也 是，这个，代词。现代为肯定判断词。
•吾将残汝社稷 社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。
•越君其次 其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。
3．一词多义
子 必哭泣葬理之如其子（嫡子） 苟得闻子大夫之言（尊称）
丈夫 丈夫二十不娶（男女） 生丈夫（男孩）
已 不可失也已（同“矣”，了） 今已服矣（已经）
之 三江行之（代间代吴国与越国）夫差将欲听与之成（代词，代地） 勾践之地 （助词“的”）
女 女子十七不嫁（女性，名词） 请勾践女女于王（助词，作婢妾）
请 请姓无庸战（请求对方） 寡人请更（请允许我）
4．词类活用 寡君勾践乏无所使（乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。） 请勾践女女于王（第二个“女”名词作动词，作婢妾。） 惟君左右之（左右，方位名词作动词，处置。） 宦士三百人于吴（宦，名词作动词，服役） 今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。） 必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。）
5．古汉语句式
判断句 仇雠敌战之国也。（“也”来判断。）
倒装句 勾践说于国人曰（介词结构后置句。） 宦士三百人于吴（谓语前置。）
省略句 必庙礼之（缺主语：“必”后省略介词“于”）
三、总结、扩展 课后练习三
课
后
记
审
批
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭 吴 1．了解背景知识及作家、作品。
2．熟悉课文内容，把握文章结构。
课文内容， 文章结构。
课文内容， 文章结构。
讲读式
讨论式
[教学过程]
一、导入课文：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。
二、背景提示：（师生互动 ——简介——了解） 吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。
三、有关《国语》 （见教师教学用书。师生互动 ——简介——了解）
四、扫除阅读中的障碍。（学生提问题，教师回答）
五、理解文章各段大意。（师生互动 ——提问——读议）
(一)战败和谈(1-3)
1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)
提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才。
2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？
提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。
一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。
(二)卧薪尝胆(4-7)
1、越王勾践对战败的反省及态度如何？
提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”
态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”
2、越王勾践是如何纠正自身错误的？
提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补
3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。
提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。”
4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？
提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。
(三)三败吴国(8段)
越三败吴国的根本原因是什么？
提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。
通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。
六、布置作业：
熟读课文做课后练习一、二题。
课时计划(备课时间05年10月10日) 第2 课时(总32课时 )
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭吴 学习通过人物对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。
吸取“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” “去民之所恶，补民之所足” 历史经验教训
通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。 对外交辞令巧妙传神的把握。
讲读式
讨论式
讨论题
1．人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？
一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。
作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。
在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。
2．对外交辞令巧妙传神的把握
诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。
寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……
这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。
紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。
若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……
这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊！说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩！
总结、扩展
《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。
《勾践灭吴》总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。
四、布置作业:写一篇文学评论, 题目：试评勾践人物形象的塑造
课时计划(备课时间05年10月10日)第3课时 (总 33 课 时 )
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
勾 践 灭吴 概括写作特点，归纳古代文化常识，扩展知识
古汉语常识
古今异义词的准确识记、运用
训练式、 讨论式
一、写作特点：《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它是一篇真实的历史记录，有深刻的历史教训供后人借鉴；还是一篇优美的散文。作者运用详略得当，使历时长达20年的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明。作者运用了对比手法，把吴、越加以比较，收到了良好效果。另外，外交辞令巧妙传神，别具风采。
二、重点、难点的学习过程。（以训练式，分类归纳古汉语常识。）
1．通假字 沈金玉于江 沈——同“沉” 。仇雠敌战之国也 雠——同“仇 。不可失也已 已——同“矣”。令壮者无取老妇 取——“娶”。将免者以是 免——“娩”。公令毉守之 毉——“医”。絜其居 絜——“洁”。吾请达王甬，句东 句——“勾”。 而为弊异宸宇 弊——“敝”。
2．古今异义词
•敬得闻子大夫之言 子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。
•夫差与之成而去之 去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
•以暴露百姓之骨于中原 中原，原野之中，现常用于“中原地区”。
•寡人请更 请，请允许我。现常用于请别人如何。•丈夫二十不娶 丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。•生丈夫 丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。•十年不收于国 国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。•贫病者纳官其子 病，贫病，贫困。今用于“得病”等。•爪牙之士 爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。•孰是吾君也 是，这个，代词。现代为肯定判断词。
•吾将残汝社稷 社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。
•越君其次 其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。
3．一词多义
子 必哭泣葬理之如其子（嫡子） 苟得闻子大夫之言（尊称）
丈夫 丈夫二十不娶（男女） 生丈夫（男孩）
已 不可失也已（同“矣”，了） 今已服矣（已经）
之 三江行之（代间代吴国与越国）夫差将欲听与之成（代词，代地） 勾践之地 （助词“的”）
女 女子十七不嫁（女性，名词） 请勾践女女于王（助词，作婢妾）
请 请姓无庸战（请求对方） 寡人请更（请允许我）
4．词类活用 寡君勾践乏无所使（乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。） 请勾践女女于王（第二个“女”名词作动词，作婢妾。） 惟君左右之（左右，方位名词作动词，处置。） 宦士三百人于吴（宦，名词作动词，服役） 今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。） 必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。）
5．古汉语句式
判断句 仇雠敌战之国也。（“也”来判断。）
倒装句 勾践说于国人曰（介词结构后置句。） 宦士三百人于吴（谓语前置。）
省略句 必庙礼之（缺主语：“必”后省略介词“于”）
三、总结、扩展 课后练习三
课
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