《记梁任公先生的一次演讲》 课堂教学实录(人教版高一)

 它山之石，可以攻玉：
从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作技巧
执教：湖北省公安县第二中学 李鹏（434300）
教学实录
师：大家都知道，去年高考，我们二中取得了辉煌的战绩。特别是余欢同学更是以686分高分荣录清华，这是目前全省从县城里的二类高中中走出去的惟一一个清华生。厉害吧，大家羡慕吧。
生：羡慕。
师：不用太羡慕（手势），与其临渊羡鱼，不如退而结网。让我们一起努力，至少要做个想当将军的好士兵。我想顺便问下，你们知不知道清华大学的校训是什么吗？
生（一）：自强不息，厚德载物。
师：那你知道这个校训是谁最先提到的吗？
生：梁启超
师：对，正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一次演讲》中的梁任公。
师：在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经•乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息”中的“自强不息”和《易经•坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物”中的“厚德载物”等话语来激励清华学子。此后，清华人便把这8个字写进了清华校规，后来又逐渐演变成为清华校训。我们也应该以此共勉。

师：课前，我们做了预习，我想听听同学们对梁启超还有哪些了解。
生：梁启超字卓如，号任公，中国近代维新派领袖。曾追随康有为参与“百日维新”运动，在戊戌变法后逃亡日本，后策划“云南起义”，曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”，晚年不谈政治，专心学术，任清华大学研究员教授，著述千万字，合编为《饮冰室合集》。
生：他是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师。
师：对，他被喻为“中国近代‘百科全书’式的文化巨匠”。后人概括他的人生可用：四大，四多，二悲。分别指的是？
生：四大即大韬略，大事业，大思想，大文章；四多即多才艺，多学问，多著作，多成就；
一悲在于与康有为“戊戌变法”失败，无奈而流亡日本，赤子之心，不能报国。二悲在于因病手术，出了重大医疗事故，致使一代宗师，英年早逝。
生：……
师：很好， “其人虽已没，千载有余情。”对像梁启超这样的人，我们是不应该忘记，也不能忘记的。下面就让我们一起，跟随梁实秋先生的文字，进一步走近这位大人物。
师：本文是一篇记事写人的作品，是通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，一种情怀，并表达作者对老师的崇敬之情。这次演讲发生在1921年，当时作者正在清华就学，所以有幸得以闻教。其实，我们不难想象，作者从1915年他十四岁时开始到1923年留美，在清华读8年。其间，到清华大学演讲的人是不计其数的，正如作者在文中所写“有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。”那为什么梁启超先生一次演讲却能给作者留下了如此深刻的印象？
师：我想，这次演讲一定有着不同寻常的魅力。为了感受这种魅力，我们不妨先从演讲者（就是梁任公先生看看他有着什么样的魅力）和演讲本身（看看具有什么样的特点）这两个角度去解读。看看能给我们什么启发。下面我们就一起走进文本，去搜集信息，寻找原因（要做到有理有据）。请同学们迅速浏览课文，分组讨论，然后指派一名代表回答。
生：讨论…发言……
师：同学们表现得很积极。我们稍做小结，可以用作者的一句话概括梁任公，他是一个……
生（齐）：有学问、有文采、有热心肠的人（板书）。前两点同学们讲得较多，较易理解，关于“有热心肠”这点，同学们说了一些，我们一会再进一步理解。
师：我们不妨先来谈谈他的演讲。演讲是一种特殊的语言交际活动。争对演讲，演讲者除了要具备基本的素养，如开朗自信的神情，饱满昂扬的精神，庄重大方的衣着，谦虚温和的态度，稳健有力的步伐等，之外，也要讲究一些特殊的手法（技巧），而这些讲究中，首推开场白，就像我们见人的第一印象一样。文中所写，任公的开场白是什么？
生：“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽！”
师：如此开场白，真是闻所未闻，可谓“前不见古人，（生）后不见来者”。配合是他演讲时的动作“走上、打开、一扫、一翻、一点”，感觉他这个人怎样？
生：很好玩……很逗。
师：对，一下子就将其谦逊而自负，俏皮狡黠又睿智爽直的形象刻画的栩栩如生。
师：非常遗憾。当时没有留下什么影音资料，我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他的声音。但我想我们可以模仿一下。
师：先请同学们两人一组，互读互听，然后请一同学配合以上动作，上台表演。其他同学认真观察。
生：上台表演。（掌声）
师：非常好，希望你以后能走上真正的清华讲台。我们通过这个场景，一方面是为感受他的性情和内涵，同时我们也要明白，成功的演讲要注意开场的独特。板书：开场 
师：有人曾这样来解释说：“演讲开始几分钟内，要有相声般的幽默，力求起语不凡，奇峰突起；在演讲的过程中，贯穿小说般的形象；讲到高潮处，必须有戏剧般的冲突；结束前要出现诗歌般的激情，应意蕴无穷。”
师：我想起去年在县里开展过主题为“珍爱生命，远离毒品”的演讲活动，那次活动，我有幸参加。我的开头是这样（师表演）“我是13号，叫李鹏，用这个名字发言应该有点分量；再者，我是个君子——一个瘾君子，算算从读高中起而至今日，两头虚的话，大概也有20年的吸烟史了，应该有发言权。”
这个开头，我自我感觉良好，较符合演讲开头的要求。不过最后结果还是没有晋级，惭愧啊。想起一句台词：“不是国军无能，只怪共军太狡猾。”（生）哈哈——开个玩笑。主要是其他老师太优秀了。哎！神马都是浮云。
师：在这段中，除了提到任公独特的开场白外，还提到了他演讲时的——
生：（齐）声音。板书——声音
师：对，他的声音有什么特点？
生：沉着而有力，宏亮而激亢。
师：对于演讲者，声音也是相当重要的。后来，我渐渐明白了我声音的最大问题，想必也是当初演讲时的最大缺陷，就是我的声音少了一点感染力，有时时间还显得过小。我请教了几位音乐老师，她们给我讲解了一些要领。（简单介绍发音的技巧）
这是基本功，大家以后可以多加练习。另外，演讲时最忌语气生硬，而应该配合演讲的内容、情感合理安排好语速、语调、节奏、重音、停顿等，要有轻重缓急、抑扬顿挫的变化。
师：好，说了这么多，同学们来试试。下面我们就地取材，以梁任公所讲的第一首古诗为例。谁来试着读读。
生：（两位）读……（一位同学的重音读的好）
师：但还是感觉少了点味。少了点情感。这首诗表现的是一出悲剧还是一出喜剧？同学们觉得在读这首诗的时候应该以什么样的情感？
生：悲剧。应有悲伤（悲痛）感。
师：你们看，这首诗当中有两个人。一个硬要渡河，一个劝他不要渡河。
师：那这个要渡河的人结果渡河没？
生：渡了。
师：最后呢？
生：死了。
师：哪有这样的人？你们觉得这个渡河人怎么样？
生：自作自受，活该。
生：有勇气，有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著。
师：嗯，我倾向于你（手指向生）的观点。我觉得他就像飞娥，扑向的是火苗，向往的却是光明。我觉得他是真的猛士。因为真的猛士，敢于……
生（合）：直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
师：非常好。《人间词话》的作者王国维曾对此诗做了这样的评价：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”
师：我们的任公先生，在演讲时，讲着这首诗，感受着这种直面死亡的勇气，我想他之所以有万般感慨，之所以讲得如此真切，以至于作者二十年后都能记忆犹新，可能更是因为他想到了昔日一起战斗过的有着相同经历的战友——“戊戌六君子”当中的……
生：谭嗣同！
师：谭嗣同，是为了变法而主动赴死的。当初，变法失败，他把自己的书信、文稿交给梁启超，要启超东渡日本避难，并慷慨地说：“不有行者，无以图将来，不有死者，无以召后起。”启超劝他（师抓住一生胳膊）（生笑）：“公无渡河。壮飞兄，你还是跟我一起去日本避避风头吧，留得青山在，不怕没柴烧。”但嗣同断然拒绝前往。他说：“我要渡河！各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，（生接：）请自嗣同始！”于是，公竟渡河（师读）！后来，嗣同果然被捕，在狱中写下绝命诗。其中两句是“我自……”
生（和）：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
师：在临刑前，他仍意态从容，镇定自若，说（生和）：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”
师：那一刻，任公自是悲伤感慨，因为他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何。师读“渡河而死，其奈公何”
师：好，了解了这些，我们再读此诗，就应该把感情融入进去。语气要沉重点，感情上显得悲痛而无奈，把握好起承转合、抑扬顿挫。
生：齐读（两遍）……
师：好。进步很明显。看来，真正影响人感染人的演讲除了刚提到的一些要求外。还有一个重要因素就是，要——“注重（生和）情感。” 板书 情感
师：常言说“动人心者莫先乎情。”“要感动他人先要感动自己”就是这层意思。刚才同学们的进步，是因为融进了感情。梁任公先生的演讲，其成功自然不光在于他渊博的学识，他的文采，更重要的同样是因为他灌注了全部的感情：他是在用情和作品交流，同时也是在用情和观众交流，在这种交流中渗透出他自己的喜怒哀乐然后感染着他人。看来，情感才是摄人心魄的魂。
师：文本中，还有一段典型的细节刻画足以说明，也是最能体现任公先生“有热心肠”的一段话。请同学们找出来。
生：第8段。（生齐读）（师范读）
师：在此段中，任公的情感表达，可谓达到了极至。你看他一会痛哭流涕一会又张口大笑。何也？一言以蔽之：情使之然也。那么到底是什么样的情怀会让他感情反差如此强烈呢？这需要我们进一步深入理解他所讲的内容。
师：《桃花扇》是孔尚任（南洪（升）北孔）（南北方，清朝两大剧作家）所著，是一部最接近历史真实的历史剧。作者的创作意图是“借离合之情，写兴亡之感”，通过侯方域和李香君悲欢离合的爱情故事，表现南明覆亡的历史，并总结明朝300年亡国的历史经验。大家知道文中所说的“高皇帝”是谁吧？
生：崇祯皇帝。
师：他是明朝第几任皇帝？
生：最后一个。
师：对，也就是说他是一个（一学生应和）亡国之君。可是，虽然他是一个亡国之君，然而我们后人给予他的更多的是同情。因为他可以称得上是一个励精图治的好皇帝，他即位后，立即剪除魏忠贤的势力，力图挽狂澜于既倒，然而“所用非人，卒至寇乱，身殉社稷”，真是可敬可悲可叹。
师：任公想到了崇祯帝的死，他可能会悲，但我相信，他更可能是因为由崇祯自尽殉国，而想到了另一个皇帝？谁啊？
生（齐）：光绪帝
师：对头，先生一定是想到了令他敬重的光绪帝。你们了解光绪帝当时的处境吗？
生：光绪帝同样是一位年轻发奋的君主，他以社稷为重，推行变法，但由于慈禧太后的干涉，光绪帝政治生涯结束，导致变法失败。
生：光绪帝做着皇帝的位置，可是无皇帝的权力，他被慈禧囚禁，断绝了和外边的一切接触，还写下“欲飞无羽翼，欲渡无舟楫”的诗句。
师：太好了！看来，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法实现。后来，变法失败了，梁启超逃亡日本，但依然为国担忧，心焦如焚。还特意给自己的书斋取名“饮冰室”，用笔名“饮冰室”主人，以此来表达他忧国忧民的心情。
师：想到这些，任公悲伤感慨，泪眼婆娑。而当提到杜甫的诗时，却何以又张口大笑了。
师：杜甫我们并不陌生吧。
生：他是诗圣。
师：对，因为他一直关心百姓疾苦，担心国家前途，就像圣人一样。另外，他经历了唐代的由盛到衰的过程，作品多反映“安史之乱”前后的历史，所以从诗的历史价值的角度看，我们往往称他的诗为“诗史”。
师：这首诗的题目是什么？
生：《闻官军收河南河北》
师：写于什么时候？
生：公元763年。（学案上有）
师：也就是什么结束时？（生）安史之乱结束时。
师：对，后人评价此诗，是杜“生平第一快诗”， 写于“安史之乱”结束时。作者当时的心情是喜悦的。然而，战乱结束的太突然，以致于他“初闻涕泪满衣裳”，为何？
生：这是喜极而泣！
师：回答得太好了！就像我们挚爱的人久病后突然好了，长久晕迷中的人突然醒来一样。怎不会让我们喜极而泣。看来，任公先生一定也与杜甫有了默契，有了心的交流，他们悲者同悲，喜则同喜，因为他们有着同样忧国忧民的情怀。
师：通过分析，我们可以归纳到一点，先生是感同身受了。先生在演讲时，心里想着那景，心里有着那情，更甚至自己成了那人，自然能打动在场的人。以致于听讲的人……
生：不知有几多也泪下沾襟了。
师：甚至有的人，听了他的演讲对中国文学也……
生：发生了强烈的爱好。（产生了兴趣）
师：老师我此时也深受触动。我明白了文章开头所说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”这并非说他钻进了故纸堆，不再过问窗外之事。而是把政治上的追求，转到了校园，转到了讲台，他是换了一回方式，想通过他的言传身教，以他的学识，他的热情，他的魅力去培养下一代，去培养中国少年，他是想以这样的方式来圆他少年中国的梦想——也许，这才是作者所说的“有热心肠”的真正内涵吧。
师：就让我们一起诵读下面一段话，来共同感受这位“有热心肠”的梁任先生对少年中国的热爱和期望吧。
生：齐读。《少年中国说》（选文）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
师：诗经有语，它山之石，可以攻（琢磨）玉。别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。我用在此处，是想说，他人的东西也给以借鉴来为已所用。所以，本课通过分析，我们从梁任公的演讲风采中，我们认识了这样一位有学问，有文采，有热心肠的学者，感受了他强烈的爱国情怀，同时我们从中借鉴了一点演讲的技巧。希望同学们能有收获。
我先前说过，很是遗憾的是当时的技术没能留下任公演讲时的真实影像。然而，我们又是幸运的，因为我们能通过作者梁实秋的这篇散文去感受。在他的笔下，任公的形象是如此丰满，演讲的场景是如此真切，能给人一种如临其境，如见其人，如闻其声之感。那作者是如何做到的呢？我们也许还能还从中借鉴点记事写人的基本方法？
好，下面的时间就交给大家，请大家再次走进文本，去搜集材料，并做好相应的批示，并写一篇300字左右作品，记一记我们班任何一位老师的任何一个上课片断。我们再在明天的单元作文“写人要凸显个性”教学中进行交流。
板书设计：
它山之石，可以攻玉：
从《记梁任公先生的一次演讲》中借鉴一点演讲、写作的技巧
                     有学问                         开场
                     有文采                         声音
                     有热心肠                       情感
 

李鹏