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当前位置: -> 《花未眠》川端康成(人教版高一必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:58:27阅读：
字号：小|大
一、教学目标
知识目标
1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标
1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标
让学生建立感受美的意识。
二、教学重点
1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点
1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法 朗读法 点拨法 讨论法
五、课时安排 1课时
教学步骤
（一）导入
提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？
明确：（叙事散文、写景散文）
今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》 板书：《花未眠》 川端康成
（二）作者简介
川端康成，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，2岁丧父 ，3岁丧母 ，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文
提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。）
1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。
2.播放录音，扫清文字障碍。（让学生静静地享受这篇美文）[或者默读]
3.提问：.好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文 ，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？
明确：花没有睡觉。
老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）
下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？
（四）理清文章脉络，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。（注意壁龛的龛，绽放在绽）
提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？
明确：花未眠
提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。
明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）
凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。
提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。 （板书：哀伤）
明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）
它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。）
作者对美的错过而感到哀伤。（板书）（点拨：作者的生世。他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。这于我们的写作手法是什么呢？
明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙 秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。
小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？
明确：发现花未眠
对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现美。（板书）
下面我们来看第三自然段。
提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。
提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。
明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。
与作者的性格有关。
老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。因为作者是一个一生都致力于追求美的人。
下面请同学们默读第四自然段。注意与上文的联系。
提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？
明确：不符合
提问：说说你的理由。（沉默）
老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终结，意味着进步的停止，是不是与前文的“有限”是一个意思？是的，他不是害怕进步，而是说即使是死亡他还是要不断追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，优秀的艺术家也不例外。米开朗琪罗的例子也同样是补充了上一段中的观点。
我们继续看到第五自然段。
提问：这段的中心句是什么?
明确：美的邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。
提问：很好，那“邂逅”是什么意思？
明确：不期而遇
提问：对，正如未眠花的美，是作者四点醒来邂逅所得，是可遇不可求的。那么“亲近所得”又是什么意思呢？
明确：是要去感受，接触美。＼是一种心灵的主观感受。＼是主动的欣赏美。
老师：很好。我们需要主动去接近美，去欣赏美，反复陶冶才能积淀美感。川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。这三段其实也就是向我们传达作者对美的感悟。（板书：感悟美）
作者由花未眠思考感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶的“，那么接下来作者就通过举例来说明他的思考。
请同学们快速阅读6、7、8、9、10自然段并找出作者举了什么例子。（请四位同学来回答）
提问：请一位同学说第六段作者举了什么例子？（点出词语就行）
明确：画中花，真花。
老师：很准确，请另一位同学说说第七段的例子。
明确：罗丹和马伊约尔的作品
提问：那第八段呢？
明确：我家的狗和宗达的水墨画.
提问：再请一位同学说第九段的例子
明确：晚霞，名茶碗，画。
提问：最后请一位同学说第十段。
明确：岚山
老师：同学们的概括能力有了很大进步，以后再遇到这样的散文分析起来就得心应手得多了。好，我们再回到文本，看这些例子并结合它们每一段最后一句话，揣摩作者强调的是什么？同学们可以讨论一下。
明确：自然美与艺术美相得益彰
艺术美应该崇尚写实精神
美是亲近所得
我们应该睁大眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美。
艺术来源于生活又高于生活
老师：大家谈得很好，作者反复提到仔细观察，写实精神，自然总是美的，是不是进一步说明他前面的思考：自然的美是无限的，美是邂逅所得，亲近所得，需要反复陶冶的？在这里老师还需要补充一点的是，我们从这几段中还可以体悟的到自然美与艺术美是彼此融合、相得益彰的美学观点。
我们看最后一自然段。
这句话照应开头(板书)，起到总结全文的作用。作者反复强调花未眠、独自，凌晨四时也就是要强调自然的美是无限的，美是邂逅所得，是亲近所得的。
整篇文章脉络和文中一些重点难点句子我们都已经疏通了一编，现在我们来齐读课文，再一次感受《花未眠》带给我们那诗意的语言，悠远的意境和深邃的思想。
好，同学们已经将作者的感情朗读出来了，比起上节课来说有了很大的进步。现在我们来学习作者运用的写作手法。
（五）讲解写作手法
1.文章由花引发了作者对美与审美的思考，花是小，美的问题是大，在写作手法上应该是以小见大。
2.第二自然段中说：“它盛放，含有一种哀伤的美”运用的是寓情于景的手法。
3.最后老师还想提一点的就是在文中，作者举了古今中外很多实例，说明这些艺术家的成功无不得益于对自然的仔细观察，得益于将自然美如实地表现在自己的艺术创作当中，从而也使欣赏这些艺术品的人从中领略到自然美和艺术美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的事例来阐述自己对美的认识，可谓“深入浅出”，生动形象呀。
（六）小结
通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在我们的身边。我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！
（七）课后作业
请同学们回去收集课文中提到的艺术家的资料，丰富自己的学识。
板书设计:
花未眠
川端康成
第一部分 (1-2) 发现美 小 深
第二部分（3-5）感悟美
第三部分（6-10）举例说明美的获得
第四部分（11）照应开头，强调文章主旨。 大 浅
知识目标
1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标
1.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。
2.培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。
3.体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。
德育目标
让学生建立感受美的意识。
二、教学重点
1.引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。
2.鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。
三、教学难点
1.理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
四、教学方法 朗读法 点拨法 讨论法
五、课时安排 1课时
教学步骤
（一）导入
提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？
明确：（叙事散文、写景散文）
今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》 板书：《花未眠》 川端康成
（二）作者简介
川端康成，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，2岁丧父 ，3岁丧母 ，8岁时祖母去世，12岁时姐姐也去世了，16时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。1968年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）朗读课文，整体感知课文
提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。）
1.这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。
①从题目入手，揣摩文章主旨。
②初读课文，大体分清文章脉络。
③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。
④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。
2.播放录音，扫清文字障碍。（让学生静静地享受这篇美文）[或者默读]
3.提问：.好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文 ，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？
明确：花没有睡觉。
老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）
下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？
（四）理清文章脉络，把握文章主旨。
首先看第一二自然段。（注意壁龛的龛，绽放在绽）
提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？
明确：花未眠
提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。
明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）
凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。
提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。 （板书：哀伤）
明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）
它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。）
作者对美的错过而感到哀伤。（板书）（点拨：作者的生世。他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。这于我们的写作手法是什么呢？
明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙 秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。
小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？
明确：发现花未眠
对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现美。（板书）
下面我们来看第三自然段。
提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。
明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。
提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。
明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。
与作者的性格有关。
老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。因为作者是一个一生都致力于追求美的人。
下面请同学们默读第四自然段。注意与上文的联系。
提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？
明确：不符合
提问：说说你的理由。（沉默）
老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终结，意味着进步的停止，是不是与前文的“有限”是一个意思？是的，他不是害怕进步，而是说即使是死亡他还是要不断追求美，人的生命是有限的，人感受到的美也是有限的，优秀的艺术家也不例外。米开朗琪罗的例子也同样是补充了上一段中的观点。
我们继续看到第五自然段。
提问：这段的中心句是什么?
明确：美的邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶的。
提问：很好，那“邂逅”是什么意思？
明确：不期而遇
提问：对，正如未眠花的美，是作者四点醒来邂逅所得，是可遇不可求的。那么“亲近所得”又是什么意思呢？
明确：是要去感受，接触美。＼是一种心灵的主观感受。＼是主动的欣赏美。
老师：很好。我们需要主动去接近美，去欣赏美，反复陶冶才能积淀美感。川端康成通过对生活现象花未眠谈到美的发现美的获得美感的形成。这三段其实也就是向我们传达作者对美的感悟。（板书：感悟美）
作者由花未眠思考感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”，“美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶的“，那么接下来作者就通过举例来说明他的思考。
请同学们快速阅读6、7、8、9、10自然段并找出作者举了什么例子。（请四位同学来回答）
提问：请一位同学说第六段作者举了什么例子？（点出词语就行）
明确：画中花，真花。
老师：很准确，请另一位同学说说第七段的例子。
明确：罗丹和马伊约尔的作品
提问：那第八段呢？
明确：我家的狗和宗达的水墨画.
提问：再请一位同学说第九段的例子
明确：晚霞，名茶碗，画。
提问：最后请一位同学说第十段。
明确：岚山
老师：同学们的概括能力有了很大进步，以后再遇到这样的散文分析起来就得心应手得多了。好，我们再回到文本，看这些例子并结合它们每一段最后一句话，揣摩作者强调的是什么？同学们可以讨论一下。
明确：自然美与艺术美相得益彰
艺术美应该崇尚写实精神
美是亲近所得
我们应该睁大眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美。
艺术来源于生活又高于生活
老师：大家谈得很好，作者反复提到仔细观察，写实精神，自然总是美的，是不是进一步说明他前面的思考：自然的美是无限的，美是邂逅所得，亲近所得，需要反复陶冶的？在这里老师还需要补充一点的是，我们从这几段中还可以体悟的到自然美与艺术美是彼此融合、相得益彰的美学观点。
我们看最后一自然段。
这句话照应开头(板书)，起到总结全文的作用。作者反复强调花未眠、独自，凌晨四时也就是要强调自然的美是无限的，美是邂逅所得，是亲近所得的。
整篇文章脉络和文中一些重点难点句子我们都已经疏通了一编，现在我们来齐读课文，再一次感受《花未眠》带给我们那诗意的语言，悠远的意境和深邃的思想。
好，同学们已经将作者的感情朗读出来了，比起上节课来说有了很大的进步。现在我们来学习作者运用的写作手法。
（五）讲解写作手法
1.文章由花引发了作者对美与审美的思考，花是小，美的问题是大，在写作手法上应该是以小见大。
2.第二自然段中说：“它盛放，含有一种哀伤的美”运用的是寓情于景的手法。
3.最后老师还想提一点的就是在文中，作者举了古今中外很多实例，说明这些艺术家的成功无不得益于对自然的仔细观察，得益于将自然美如实地表现在自己的艺术创作当中，从而也使欣赏这些艺术品的人从中领略到自然美和艺术美，作者以“海棠花”、“小狗”、“晚霞”这样的事例来阐述自己对美的认识，可谓“深入浅出”，生动形象呀。
（六）小结
通过学习，我们可以发现，虽然这是一篇谈论美学问题的文章，可是它本身也是美的。其实美无处不在，美就在我们的身边。我们应该感谢川端康成，他告诉我们只要细心地去寻找，用心地去观察，我们就可以发现美，感受美并能创造美。那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧！
（七）课后作业
请同学们回去收集课文中提到的艺术家的资料，丰富自己的学识。
板书设计:
花未眠
川端康成
第一部分 (1-2) 发现美 小 深
第二部分（3-5）感悟美
第三部分（6-10）举例说明美的获得
第四部分（11）照应开头，强调文章主旨。 大 浅
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