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当前位置: -> 《想北平》说课稿( 苏教版高一上册)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:58:05阅读：
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尊敬的各位专家，评委老师：你们好！
我今天说课的内容是《想北平》的第一课时，我将从五个方面进行说课，一说课文，二说学生，三说任务，四说过程，五说自我评价，下面我将依次展开：
一、说课文
《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”这一板块的第一篇课文。《想北平》的内容是老舍对北平的怀念之情。 本文特点是的：选择平民化的内容“五多”——静多、空多、花多、菜多、果子多；运用平民化的语言——不花俏的、平实的，不呆板的、口语化的，不严肃的、平易亲切的，表达平民化的情感——对故乡北平真挚的、想说又说不说的、不兼容的、排他性的爱恋和想念。
二 说学生
学生需要从《想北平》这篇课文中学习如何选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度价值观，加深对故乡的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生这时已经度过了一段时间的高中生活，适应了高中的学习方式，之前他们已经学过了大量的散文，具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，而且在初中的时候也学习过老舍的《济南的冬天》对老舍的风格有了一定的了解。学习本文，需要学生采用诵读法、评点法、入情体验法等多种自主学习的方法。
基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：
三 说任务
1） 知识和能力目标：
a、领会作者平民化的语言风格；
b、能掌握作者平民化的写作技巧；
c 、能掌握评点法，并能运用到其他文本的学习中。
2） 过程和方法目标：
（1）在学习课文内容的过程中运用诵读法和评点法；
（2）在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
3） 情感态度和价值观目标
a、能体味老舍先生字里行间的对北平的热爱之情；
b、能树立起对自己的家乡的热爱之情。
在达成教学目标的过程中 可能会有以下的重点、难点
4 说教材的重点、难点
教学重点：掌握作者平民化的写作技巧和平民化的语言特色
教学难点：体会老舍在字里行间所表露的对北平的深深地爱。
四 说过程
对于这堂课的导入我将以下面的方式进行：每个比较有名的城市都会有让大家一提到他就能想起的代表性景物，比如我们谈到纽约就能想起自由女神，谈到巴黎就能想到凯旋门、巴黎圣母院，谈到北京就能想到长城、故宫，这是我们以旅行家的眼光来看的。那作为地地道道的北京人儿，老舍想到北京会想起什么呢？（北京在1949年前叫北平）会和我们一样吗？就让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。
俗话说“兴趣是最好的老师”我采用疑问的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，使学生能更快的进入到本文的学习中。
（1） 第一个环节：初读课文，感性感受
初读课文，学生读课文用一句话写下自己的初读感受，之后教师随机请2-3名同学谈自己的感受
设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。激励学生表达，让学生主动地表达自己，长久这样既能能提高学生的表达力，又增强学生的感受力
（2）第二环节：再读课文，体会感情
首先介绍作品的写作背景。学生读课文的过程中找出作者直接言说他感情的语句：1）第2段：①“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”（2）第3段:“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”；（3）第8段：“真想念北平等语句，让学生用一个词概括这种感情——爱。
设计意图：让学生自己深入文本自己概括，让学生积极的与文本进行对话，而背景知识的引入帮助学生更好理解作者感情。
那作者的情感是以何为依托来抒发的呢？接下来便是第三个环节。
（3）第三环节：三读课文，研讨内容
学生三读课文，在阅读过程中运用，诵读法、评点法在文章中圈化词语，在对话栏中总结概括，写感受。看文章写了哪些北平的事物，这些事物具有什么样的特点？自己又能得出什么体会？自己独立得出结论之后可在小组内交流讨论，整合出较完整的意见。教师请人发言。教师课介绍老舍背景资料，为学生得出结论提供帮助。
设题意图：教会学生使用评点法，有利培养学生养成良好的读书习惯。小组合作讨论使每一个学生都能参加到课堂中来。
（4）课堂小结
让学生谈谈自己学到了什么？对文本的内容和感情进行梳理，帮助学生理清本科脉络，老师也可以及时了解学生学习情况，为下节课将重点学习本文的语言和写作技巧做好准备。
五 说自我评价
我的设计两点是：我是从学生角度出发，按照学生的学习规律和学习特点来设计教学的，让他们自主学习，运用诵读法、评点法、入情体验法来学习文本
实施中应注意的问题是：要充分调动学生的积极性，使每个学生参与到课堂中，以使学习效果发挥到最大。
板书设计：
静多
空多
“五多”
花多 平民化的内容
菜多
果子多
我今天说课的内容是《想北平》的第一课时，我将从五个方面进行说课，一说课文，二说学生，三说任务，四说过程，五说自我评价，下面我将依次展开：
一、说课文
《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”这一板块的第一篇课文。《想北平》的内容是老舍对北平的怀念之情。 本文特点是的：选择平民化的内容“五多”——静多、空多、花多、菜多、果子多；运用平民化的语言——不花俏的、平实的，不呆板的、口语化的，不严肃的、平易亲切的，表达平民化的情感——对故乡北平真挚的、想说又说不说的、不兼容的、排他性的爱恋和想念。
二 说学生
学生需要从《想北平》这篇课文中学习如何选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感态度价值观，加深对故乡的认识和体会，提高语文素养。
高一的学生这时已经度过了一段时间的高中生活，适应了高中的学习方式，之前他们已经学过了大量的散文，具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，而且在初中的时候也学习过老舍的《济南的冬天》对老舍的风格有了一定的了解。学习本文，需要学生采用诵读法、评点法、入情体验法等多种自主学习的方法。
基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：
三 说任务
1） 知识和能力目标：
a、领会作者平民化的语言风格；
b、能掌握作者平民化的写作技巧；
c 、能掌握评点法，并能运用到其他文本的学习中。
2） 过程和方法目标：
（1）在学习课文内容的过程中运用诵读法和评点法；
（2）在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
3） 情感态度和价值观目标
a、能体味老舍先生字里行间的对北平的热爱之情；
b、能树立起对自己的家乡的热爱之情。
在达成教学目标的过程中 可能会有以下的重点、难点
4 说教材的重点、难点
教学重点：掌握作者平民化的写作技巧和平民化的语言特色
教学难点：体会老舍在字里行间所表露的对北平的深深地爱。
四 说过程
对于这堂课的导入我将以下面的方式进行：每个比较有名的城市都会有让大家一提到他就能想起的代表性景物，比如我们谈到纽约就能想起自由女神，谈到巴黎就能想到凯旋门、巴黎圣母院，谈到北京就能想到长城、故宫，这是我们以旅行家的眼光来看的。那作为地地道道的北京人儿，老舍想到北京会想起什么呢？（北京在1949年前叫北平）会和我们一样吗？就让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。
俗话说“兴趣是最好的老师”我采用疑问的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，使学生能更快的进入到本文的学习中。
（1） 第一个环节：初读课文，感性感受
初读课文，学生读课文用一句话写下自己的初读感受，之后教师随机请2-3名同学谈自己的感受
设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。激励学生表达，让学生主动地表达自己，长久这样既能能提高学生的表达力，又增强学生的感受力
（2）第二环节：再读课文，体会感情
首先介绍作品的写作背景。学生读课文的过程中找出作者直接言说他感情的语句：1）第2段：①“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。”（2）第3段:“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”；（3）第8段：“真想念北平等语句，让学生用一个词概括这种感情——爱。
设计意图：让学生自己深入文本自己概括，让学生积极的与文本进行对话，而背景知识的引入帮助学生更好理解作者感情。
那作者的情感是以何为依托来抒发的呢？接下来便是第三个环节。
（3）第三环节：三读课文，研讨内容
学生三读课文，在阅读过程中运用，诵读法、评点法在文章中圈化词语，在对话栏中总结概括，写感受。看文章写了哪些北平的事物，这些事物具有什么样的特点？自己又能得出什么体会？自己独立得出结论之后可在小组内交流讨论，整合出较完整的意见。教师请人发言。教师课介绍老舍背景资料，为学生得出结论提供帮助。
设题意图：教会学生使用评点法，有利培养学生养成良好的读书习惯。小组合作讨论使每一个学生都能参加到课堂中来。
（4）课堂小结
让学生谈谈自己学到了什么？对文本的内容和感情进行梳理，帮助学生理清本科脉络，老师也可以及时了解学生学习情况，为下节课将重点学习本文的语言和写作技巧做好准备。
五 说自我评价
我的设计两点是：我是从学生角度出发，按照学生的学习规律和学习特点来设计教学的，让他们自主学习，运用诵读法、评点法、入情体验法来学习文本
实施中应注意的问题是：要充分调动学生的积极性，使每个学生参与到课堂中，以使学习效果发挥到最大。
板书设计：
静多
空多
“五多”
花多 平民化的内容
菜多
果子多
贾立卫
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