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作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:55阅读：
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二 生命 生命
杏林子
教学目标：
①揣摩词语，品味语言，理解内容，学会感悟人生。
②学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。
③联系自己的生活实际，正确地感悟和理解生命。
教学重点与难点：通过反复诵读与讨论，理解作者从事例中引发的三点思考，感悟生命。
教学方法：朗读与合作探究
教学时间：1课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、教师列举一些事例，如被毁容、重病缠身等，让学生谈谈对生与死的选择。
2、介绍作者：有这样一个人，她12岁时就染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏。她饱受病魔的折磨与摧残，但却以顽强的毅力笔耕不辍，写了四十多个剧本和许多散文。1980年，她当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。她还于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务。
你们佩服她吗？她就是我们今天要学的课文的作者——台湾女作家杏林子，本名刘侠。今天就让我们一起走进杏林子的世界，去看看她在肉体和精神都受到了极大的折磨后为何反而更强烈地呼唤生命，去和她一起思考生命的真谛。
二、 整体感知
1、 听配乐朗读，要求听后能比较简要地回答：课文写了哪几个事例？
（飞蛾在险境中挣扎求生、香瓜子在墙角砖缝里长出小苗、我借来听诊器倾听自己的心跳）
2、 你感触最深的是哪一个事例？请说明理由。
3、 结合学生的讲述品味富有表现力的词语，并配合板书引导学生把握主题词。
4、 那么，作者从这三个事例中引发了哪些对生命的思考呢？
板书： 事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳：生命 珍视、奋斗
5、 自由朗读，加深印象，要求读得正确、流利、有感情，然后指名朗读。
三、深入探究
1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次 ? 去掉一个行不行 ?为什么 ?
（这是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）
2、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
3、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面 ?
（小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。侧重于必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。侧重于怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生，侧重于将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。）
（上述问题可引导学生自己提出，然后小组合作交流）。
四、体验反思
1、朗读课文最后三段，能否就这些思考再从生活中举出一两个事例？
2、就这三个事例能否引发你对生命的其他思考？
3、小组讨论后全班交流，在讨论中使学生将课文内容内化为自己的精神感受。
五、拓展延伸
1、阅读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦•沃森），思考：
（1）、两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
（2）、 美国 克伦•沃森的《生命 生命》同杏林子的《生命 生命》相同之处有哪些？
（内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。）
（3）、美国 克伦•沃森的《生命 生命》同课文不同之处有哪些？
（课文选取三件事，克伦•沃森的《生命 生命》选取一件事；课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨；克伦•沃森的《生命 生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。）
2、以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。
（1）、苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。推荐学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。
（2）、讲美国著名作家海伦•凯勒的事迹。推荐散文《假如给我三天光明》。
（3）、讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。
3、教师小结：
每一种生命，只要它表现出了顽强的生命力，它就是美的！生命对于每一个人都只有一次，愿每一位同学都学会热爱生命，珍惜生命，用自己的行动向世人证明你曾经在这个世上活过！
六、布置作业
1、 巩固字词，熟读课文。
2、 摘抄文中富有哲理的句子，课外收集与课文主题相关的名言警句。
3、 以“生命的启迪”写一则读后感。
4、课外阅读推荐的文章及书籍。
杏林子
教学目标：
①揣摩词语，品味语言，理解内容，学会感悟人生。
②学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。
③联系自己的生活实际，正确地感悟和理解生命。
教学重点与难点：通过反复诵读与讨论，理解作者从事例中引发的三点思考，感悟生命。
教学方法：朗读与合作探究
教学时间：1课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、教师列举一些事例，如被毁容、重病缠身等，让学生谈谈对生与死的选择。
2、介绍作者：有这样一个人，她12岁时就染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏。她饱受病魔的折磨与摧残，但却以顽强的毅力笔耕不辍，写了四十多个剧本和许多散文。1980年，她当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。她还于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务。
你们佩服她吗？她就是我们今天要学的课文的作者——台湾女作家杏林子，本名刘侠。今天就让我们一起走进杏林子的世界，去看看她在肉体和精神都受到了极大的折磨后为何反而更强烈地呼唤生命，去和她一起思考生命的真谛。
二、 整体感知
1、 听配乐朗读，要求听后能比较简要地回答：课文写了哪几个事例？
（飞蛾在险境中挣扎求生、香瓜子在墙角砖缝里长出小苗、我借来听诊器倾听自己的心跳）
2、 你感触最深的是哪一个事例？请说明理由。
3、 结合学生的讲述品味富有表现力的词语，并配合板书引导学生把握主题词。
4、 那么，作者从这三个事例中引发了哪些对生命的思考呢？
板书： 事例 思考
飞蛾：生之欲望 意义
香瓜子：生命力 价值
心跳：生命 珍视、奋斗
5、 自由朗读，加深印象，要求读得正确、流利、有感情，然后指名朗读。
三、深入探究
1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次 ? 去掉一个行不行 ?为什么 ?
（这是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）
2、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？
3、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面 ? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面 ?
（小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。侧重于必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。侧重于怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生，侧重于将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。）
（上述问题可引导学生自己提出，然后小组合作交流）。
四、体验反思
1、朗读课文最后三段，能否就这些思考再从生活中举出一两个事例？
2、就这三个事例能否引发你对生命的其他思考？
3、小组讨论后全班交流，在讨论中使学生将课文内容内化为自己的精神感受。
五、拓展延伸
1、阅读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦•沃森），思考：
（1）、两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
（2）、 美国 克伦•沃森的《生命 生命》同杏林子的《生命 生命》相同之处有哪些？
（内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。）
（3）、美国 克伦•沃森的《生命 生命》同课文不同之处有哪些？
（课文选取三件事，克伦•沃森的《生命 生命》选取一件事；课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨；克伦•沃森的《生命 生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。）
2、以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。
（1）、苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。推荐学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。
（2）、讲美国著名作家海伦•凯勒的事迹。推荐散文《假如给我三天光明》。
（3）、讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。
3、教师小结：
每一种生命，只要它表现出了顽强的生命力，它就是美的！生命对于每一个人都只有一次，愿每一位同学都学会热爱生命，珍惜生命，用自己的行动向世人证明你曾经在这个世上活过！
六、布置作业
1、 巩固字词，熟读课文。
2、 摘抄文中富有哲理的句子，课外收集与课文主题相关的名言警句。
3、 以“生命的启迪”写一则读后感。
4、课外阅读推荐的文章及书籍。
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