浅谈破题切入研读课文(人教版七年级选修教学论文)

 文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。它抑或反映了文章的主线、主题，作者的感情脉络，叙述中的人物对象，议论文的作者观点、论题，说明文的诠释对象等等，对我们理解把握文章内容极为重要，更能起到举纲张目的作用。抓住它的特点进行研读，启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，有利于把握教学的切入点，使教师能够顺利地完成教学任务，也是进行阅读教学的有效方法。现将自己曾经在十余年的初中语文教学实践中最常使用的几种研读课文题目的方法介绍如下，以期和同仁共同探讨：
一、紧抓关键词透析题目，助推整体阅读
教学时，教师引导学生找出题目中的关键词语，启发思考、猜想、质疑，有利于把握课文的整体内容和特点。那么怎样猜想、质疑呢？
1、以人物命名的文章，往往是通过最能表现人物思想品质的一件事或几件事来刻画人物的，使学生从中受到启发、教育，激发他们奋发向上。如：《老王》、《我的老师》、《孔乙己》，同学们可能会猜想质疑：他（她）是个怎样的人？作者为什么要写他（她）？写了他什么事？为什么要写这件事？这时，教师可针对这些问题，顺势引导学生读书思考，小组讨论，全班交流，课后收集资料。这样既抓住了文章的主要内容，又可以引导学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。这样思维活动在质疑问难中积极地展开了。 


2、写景状物的文章是作者用手中的笔做导游，向我们经典地介绍了一个地方或物品的特点。可引导学生围绕课题，抓住景物的特点及与众不同之处发问，比如：《济南的冬天》，学生很自然的会问：济南的冬天跟我们这里一样冷吗？《紫藤罗瀑布》，学生在理解这个标题的同时会发问：为什么把紫藤罗比喻成瀑布呢？《陋室铭》，在同学们探讨题目时会猜想、质疑：刘禹锡的住处有多简陋呢？真的很简陋吗？他为什么要住在这个陋室里？这篇课文到底是警戒自己或是称颂功德呢？然后再引导学生带着问题阅读课文，标注，讨论。这样，学生的学习主动性提高了，思维更加活跃了。 
3、以事件命题文章，从课题就已经大概知道文章写什么事。教学生质疑时，让学生抓住事情的起因、经过、结果发问。学生会问：“为什么这样做？”“是怎么做的？”“结果怎么样？”“用其它方法行不行？”。如：《散步》，学生会猜想质疑：有哪些人散步？什么时候在哪里散步？在散步过程中发生了什么事呢？结果怎样？一下就抓住了文章的主要内容。学习时，围绕这些问题展开讨论，问题解决了，课文也就读懂了。 
4、抓住课题中起修饰、限制作用的词语展开提问。如：《伟大的悲剧》、《真正的英雄》，可抓住伟大、真正来提问：为什么悲剧里还有伟大呢？什么样的悲剧是伟大的？什么样的英雄才是真正的英雄呢？《敬畏自然》，可抓住敬畏质疑：自然不是要去征服吗？为什么却是敬畏呢？这样抓住关键词质疑，对文章的理解会更深刻，对于解决问题能起事半功倍的效果，还能发展学生的思维。
二、紧抓中心语扩展题目，分层阅读
有些课文的题目文字精炼，具有可扩展性。教学这类课文时，可以在题目的前面、后面或中间添加成分，使之扩展，再引导学生深入阅读。教学《谁是最可爱的人》可扩展为“从言谈、行动及人民的评价看谁是最可爱的人”；《核舟记》这一题目可以变换词序后再扩展，把它改成“记体积小、构思巧、工艺精、内容多的核舟”。
 三、揭示中心，添加题目，帮助阅读
有许多课文的题目没有全面概括课文的内容，或没有点明课文的中心。针对这些课文题目，可以要求学生在初读课文的基础上添加正标题或副标题，组成新的题目。《为学》是以论题为题目的，可以启发学生在题目后添加一个副标题“蜀鄙二僧之南海”。《林黛玉进贾府》这一题目反映了课文叙述的事件以及线索，如果要求学生添加正标题“侯门深似海”，把原标题改为副标题，再让学生去阅读、体会，从而理解课文中所描绘的豪华的贾府、复杂的人物关系等内容。
四、换位思考，变换题目，比较阅读
有些课文直接分析题目进行阅读，往往对课文的内容、结构、写作方法等方面难以把握。如果将题目替换成其他题目，了解变换后的效果，那么学生就容易理解课文的内容和中心。
若将《小桔灯》改为“一个小姑娘”，再比较两者的使用效果，就可使学生更容易理解用“小桔灯”做题目的好处：它把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了，同时又不失含蓄美。这样，学生对课文的中心就会有较深的理解。变换题目中的部分词语，再比较它们的使用效果，这样也能加深对课文的理解。比如将《走一步，再走一步》这一题目中的“走”字变换成“爬”字，引导学生进行比较，使学生理解“走”字比“爬”字用得好。“走”字不仅概括了文中的“我”爬悬崖的事，还暗含人们走人生之路的意思，使学生深刻理解课文所蕴含的道理。                        
如此长期训练，不但能提高学生整体把握，深入分析课文的能力，而且还能培养学生的质疑、创新能力，更能提升学生的写作构思能力。
研读课文题目进行阅读教学的方法还有很多，在这里我只是把自己在教学中常用的几种方法做些粗浅的介绍，以便抛砖引玉。