设为首页
加入收藏
当前位置: -> 景物描写类文章的写作指导(人教版七年级必修教学论文)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:50阅读：
字号：小|大
景物描写类文章的写作指导
学院路中学 蔡军华
当生活的浪花簇卷着一幕幕瑰丽的自然景观涌进人们的视野时，我们往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工，同时也常会涌起将短暂变为永恒的冲动。然而，将这份冲动变成永恒的纪念，让人们在多年之后再看这些文字时依旧怦然心动，则是许多人，尤其是中学生感到力所不逮的.让学生从这份苦恼中解脱出来, 拥有描写成功的喜悦, 是语文教师的当然责任。笔者在教学中作了如下尝试：
一、教给学生观察景物的方法，让学生脑中有物
山川大地、城乡村镇、街巷路桥、江河湖海、春夏秋冬、日月星光、风云雷霞……以及这些景物的交错组合，构成了景物描写的对象。人多半倚赖视角去观察、去体味，去感知世界。只要学生细心观察，就能从细微中折射大千世界的永恒魅力，就能从博大中发现一条撒满鲜花抑或留着泪痕的小径，就能从平淡中挖掘出最深沉的情愫……由此看来，学会观察是写好景物描写类文章的基础。观察景物的方法不外乎以下两种：
（一）定点观察。所谓定点观察,就是让学生盯住自己感兴趣的物像及其组成部份,有主有次、有色有状、有形有味地去感知其特点并贮存于大脑。例如，引导学生观察校园内的六角亭一带, 可以让学生依下列步骤观察：1、选取最佳视角.观察点上的景物往往不能一目了然，定点观察就只能选取一个尽可能体现全貌的角度去观察，六角亭一带的物品有主要景物六角亭，还有次要景物竹、树、花、廊等，学生观察时就只能选取能将这些景物都观察入眼的角度。2、确定中心景物。每幅图景都有最惹眼的中心景物,定点观察时先应抓住主体景物详细感知特点后再去观察周围的陪衬景物。六角亭是本次观察的中心景物,要先对其形、色、结构特点等进行观察,然后再去观察亭子左右的竹、树、亭子后面的长廊,亭子四周的花草。3、把握景物特点。观察不应只是简单的看，而应是有目的、有用心地去品，无论中心景物还是陪衬景物，其形神特点都应在大脑中留下鲜明的印象。这样的观察才是有效观察。
（二）移步换景观察。观察对象往往从不同距离、不同角度给人以不同的感受，正所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。定点观察往往不能窥知事物全貌，要想全面、整体地写景，还须用"移步换景"法观察。"移步换景"观察有下面两种情况：
1、对同一景物作不同角度、不同距离的观察。例如观察汕头海湾大桥，可以远眺, 可以近瞻，可以仰望，可以俯视，还可以身处桥上观察。由于观察点或角度变化了，同一景物在人的眼中会呈现不同的情状。
2、对不同景物作移动观察。这种观察法通常是闲庭信步式的观察，即边走边看，人的脚步在移动，观察的景物也在变换。观察海湾秋景，可以让学生从此岸走向彼岸, 两岸所见及江心所见自然不同，然而将这些画面连接组合，不就是一幅完整的海湾秋景图么？这即是一种轻松的移步换景观察法。
学会了定点观察法和移步换景法，在学生的眼里，世界就会色彩斑斓，熠熠生辉；万物就会绚丽多姿，风情万种，何愁写作时无话可说，无物可绘呢？
二、教给学生描绘景物的方法，让学生笔下生辉
观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。要让永恒的美长驻心间，尚需在语言与谋篇上下功夫。那末，怎样去描写景物呢？
（一） 确定合适的写景顺序。如同观察一样，将景物特点转化为文字叙述时,也要注意顺序。其顺序大体有以下两种：1、时空顺序。景物描写类文章的常见结构形式一般或据空或顺时安排。空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式.时间顺序类的文章多为游记类文章,从到达观察的景点的时间先后不同来安排文字的组合顺序. 2、逻辑顺序。此种顺序不常用于写景类文章中，但有时根据写作需要也采用。例如，为了描绘某景点最突出的某一景物时，就可以安排一个先整体后局部的顺序. 初一课文《从百草园到三味书屋》中就有这样一段描写："不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……"这段描写就是用"不必说……也不必说……"先概括整体状况，再用"单是……"凸显"泥墙根一带"景物的特点的。
（二）选用恰当的表现方式。有了对景物的感知，在选用恰当的形式表现景物特点时。也需给学生提供得法的指导。要写出优美的写景散文，需在以下几个方面提醒学生注意：
1、选用能准确体现景物特点的动词，形容词.准确传神的动词、形容词可生动描绘景物的形状和动态，增强文字的表现力.如写夏日乌云悄无声息地涌上天空,《金黄的大斗笠》一文中就运用了"干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云"，"偷偷"和"溜"多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动态啊！这就是能给学生以启发的生动例子。
2、选用生动、形象的比喻、拟人等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。初一课文中的写景散文《春》在描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子:"吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。
3、选用句型句势俱佳的句式。为了写景的需要，在语言的形式上也要有所选择，比较适宜的句式有排比句、对偶句、反问句等。例如《秋景》中用这样的句子来写春日景色：黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到大地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着谄媚的翅膀,以求等到大地的欢心；花儿来了，为大地披红挂绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。这一组排比拟人句，既有形式上的和谐对称，也表现出和悦欢快的情势。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的语形语势。
4、发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多联想到"树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。
（三）融情于景."万般景语皆情语"道明了情景交融的关系,写作者总是带着主观情感去感受大自然,去遣词造句成文,所以写景类的文章肯定应蕴含某种情感。在写作中如何融情于景？
1、融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感。行文过程中，描绘景物特点只是写景文章的表象，更重要的是在字里行间不经意地融注作者的主观情感，让读者眼前出现的是一幕幕景物，而头脑中却充盈着由景物生发出的情感，这样的行文才是成功的。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？
2、集中抒情议论，直接表露作者的主观情感。有些写景文章，需要写作者去点明对所绘之景特有的感情，往往是绘一点评议一点或是先集中绘景后集中抒情，这两种形式都是集中表露和抒发情感的写景文章经常采用的形式。课文中也有许多此类文章的例子，在这里就不赘举了。
综上所述，只要教给学生观察的方法，学生的头脑中就会留下各类景物的印象；只要教给学生绘景的方法,他们肯定会握上一支生辉妙笔，将七彩世界的无限蕴味变成永恒的文字,为人类的文化宝库增添一笔财富。
学院路中学 蔡军华
当生活的浪花簇卷着一幕幕瑰丽的自然景观涌进人们的视野时，我们往往惊叹于大自然的奇妙精致和鬼斧神工，同时也常会涌起将短暂变为永恒的冲动。然而，将这份冲动变成永恒的纪念，让人们在多年之后再看这些文字时依旧怦然心动，则是许多人，尤其是中学生感到力所不逮的.让学生从这份苦恼中解脱出来, 拥有描写成功的喜悦, 是语文教师的当然责任。笔者在教学中作了如下尝试：
一、教给学生观察景物的方法，让学生脑中有物
山川大地、城乡村镇、街巷路桥、江河湖海、春夏秋冬、日月星光、风云雷霞……以及这些景物的交错组合，构成了景物描写的对象。人多半倚赖视角去观察、去体味，去感知世界。只要学生细心观察，就能从细微中折射大千世界的永恒魅力，就能从博大中发现一条撒满鲜花抑或留着泪痕的小径，就能从平淡中挖掘出最深沉的情愫……由此看来，学会观察是写好景物描写类文章的基础。观察景物的方法不外乎以下两种：
（一）定点观察。所谓定点观察,就是让学生盯住自己感兴趣的物像及其组成部份,有主有次、有色有状、有形有味地去感知其特点并贮存于大脑。例如，引导学生观察校园内的六角亭一带, 可以让学生依下列步骤观察：1、选取最佳视角.观察点上的景物往往不能一目了然，定点观察就只能选取一个尽可能体现全貌的角度去观察，六角亭一带的物品有主要景物六角亭，还有次要景物竹、树、花、廊等，学生观察时就只能选取能将这些景物都观察入眼的角度。2、确定中心景物。每幅图景都有最惹眼的中心景物,定点观察时先应抓住主体景物详细感知特点后再去观察周围的陪衬景物。六角亭是本次观察的中心景物,要先对其形、色、结构特点等进行观察,然后再去观察亭子左右的竹、树、亭子后面的长廊,亭子四周的花草。3、把握景物特点。观察不应只是简单的看，而应是有目的、有用心地去品，无论中心景物还是陪衬景物，其形神特点都应在大脑中留下鲜明的印象。这样的观察才是有效观察。
（二）移步换景观察。观察对象往往从不同距离、不同角度给人以不同的感受，正所谓"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。定点观察往往不能窥知事物全貌，要想全面、整体地写景，还须用"移步换景"法观察。"移步换景"观察有下面两种情况：
1、对同一景物作不同角度、不同距离的观察。例如观察汕头海湾大桥，可以远眺, 可以近瞻，可以仰望，可以俯视，还可以身处桥上观察。由于观察点或角度变化了，同一景物在人的眼中会呈现不同的情状。
2、对不同景物作移动观察。这种观察法通常是闲庭信步式的观察，即边走边看，人的脚步在移动，观察的景物也在变换。观察海湾秋景，可以让学生从此岸走向彼岸, 两岸所见及江心所见自然不同，然而将这些画面连接组合，不就是一幅完整的海湾秋景图么？这即是一种轻松的移步换景观察法。
学会了定点观察法和移步换景法，在学生的眼里，世界就会色彩斑斓，熠熠生辉；万物就会绚丽多姿，风情万种，何愁写作时无话可说，无物可绘呢？
二、教给学生描绘景物的方法，让学生笔下生辉
观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。要让永恒的美长驻心间，尚需在语言与谋篇上下功夫。那末，怎样去描写景物呢？
（一） 确定合适的写景顺序。如同观察一样，将景物特点转化为文字叙述时,也要注意顺序。其顺序大体有以下两种：1、时空顺序。景物描写类文章的常见结构形式一般或据空或顺时安排。空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式.时间顺序类的文章多为游记类文章,从到达观察的景点的时间先后不同来安排文字的组合顺序. 2、逻辑顺序。此种顺序不常用于写景类文章中，但有时根据写作需要也采用。例如，为了描绘某景点最突出的某一景物时，就可以安排一个先整体后局部的顺序. 初一课文《从百草园到三味书屋》中就有这样一段描写："不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……"这段描写就是用"不必说……也不必说……"先概括整体状况，再用"单是……"凸显"泥墙根一带"景物的特点的。
（二）选用恰当的表现方式。有了对景物的感知，在选用恰当的形式表现景物特点时。也需给学生提供得法的指导。要写出优美的写景散文，需在以下几个方面提醒学生注意：
1、选用能准确体现景物特点的动词，形容词.准确传神的动词、形容词可生动描绘景物的形状和动态，增强文字的表现力.如写夏日乌云悄无声息地涌上天空,《金黄的大斗笠》一文中就运用了"干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云"，"偷偷"和"溜"多么逼真在体现了乌云初现时的情形和动态啊！这就是能给学生以启发的生动例子。
2、选用生动、形象的比喻、拟人等修辞手法。恰当的修辞是使文字生动化、形象化的必要方法。写景物时为了把静态的景物写活、写传神，很有必要选用一些修辞。初一课文中的写景散文《春》在描绘春风轻柔、温暖的特点时就用了这样的一个句子:"吹面不寒杨柳风",不错的，像母亲的手抚摸着你。本句用了比喻、拟人、引用等修辞，将景物特点通过感官传神地表现出来。
3、选用句型句势俱佳的句式。为了写景的需要，在语言的形式上也要有所选择，比较适宜的句式有排比句、对偶句、反问句等。例如《秋景》中用这样的句子来写春日景色：黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到大地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着谄媚的翅膀,以求等到大地的欢心；花儿来了，为大地披红挂绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。这一组排比拟人句，既有形式上的和谐对称，也表现出和悦欢快的情势。另外，对比、对偶、反问等也可以增强文章的语形语势。
4、发挥合理的想象。景物描写不能只是如实地绘景的形、色、动态变化，还要发挥合理的想象,把不会传言的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。如《春》在绘春花时，由花香、花多联想到"树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"。这就是一种合理而大胆的想象，增强了文字的表现力和文章的文学色彩。
（三）融情于景."万般景语皆情语"道明了情景交融的关系,写作者总是带着主观情感去感受大自然,去遣词造句成文,所以写景类的文章肯定应蕴含某种情感。在写作中如何融情于景？
1、融情于遣词造句的细微处，不直接表露情感。行文过程中，描绘景物特点只是写景文章的表象，更重要的是在字里行间不经意地融注作者的主观情感，让读者眼前出现的是一幕幕景物，而头脑中却充盈着由景物生发出的情感，这样的行文才是成功的。例如朱自清绘春,字字写春景却处处显爱意，即便文字中无赞美之言却让读者心头存惊羡喜爱之情，这就是将情感融于遣词造句细微处的原因。像这样写景，笔下的景物怎能不显情？文章怎能不生辉？
2、集中抒情议论，直接表露作者的主观情感。有些写景文章，需要写作者去点明对所绘之景特有的感情，往往是绘一点评议一点或是先集中绘景后集中抒情，这两种形式都是集中表露和抒发情感的写景文章经常采用的形式。课文中也有许多此类文章的例子，在这里就不赘举了。
综上所述，只要教给学生观察的方法，学生的头脑中就会留下各类景物的印象；只要教给学生绘景的方法,他们肯定会握上一支生辉妙笔，将七彩世界的无限蕴味变成永恒的文字,为人类的文化宝库增添一笔财富。
蔡军华
相关文章:
|