《绿色蝈蝈》教学设计(人教版七年级选修)

学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习，可结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。
 
教材分析：本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居 五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。

教学目标：
1、知识与技能
能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。
2、过程与方法 
用合作探究的方法感知内容、品味佳句。 
3、情感、态度与价值观 
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点： 
培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。



教学设想：《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。 

课前准备： 
1、了解法布尔及作品《昆虫记》。
2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课时安排：
一课时

教学过程：
一、导入 
1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 （板书课题，并明确学习目标）
2、简介法布尔及《昆虫记》（学生回答，教师补充） 
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。 

二、阅读课文，整体感知
1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？ （用简洁语言归纳 ）
讨论并归纳：声、形、斗、食、居  
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 
学生讨论、交流并归纳。
明确：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 

三、研读课文，品味语言 
1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。
形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。 
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈
1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）
如何看待动物中的同类相食这种现象？ 
学生讨论、交流，言之有理即可。
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。 
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结 
（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。 

六、布置作业
1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。 
2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。 

板书设计： 

绿色蝈蝈

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（      ） 
形: 嫩绿、苗条匀称              ——（      ） 
斗：纵身追捕、开膛破肚          ——（      ） 
食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（      ） 
居：和睦共居                    ——（      ）