新课改下中学语文自主学习初探(人教版七年级)

 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，包括在教师的指导下，以学生为主体，使之能够自主选择学习方法，学习内容，学习伙伴；自觉地在知识的领域中积极地去接触、领悟、探索和实践。在具体的学习过程中表现为学生能学、想学、会学和坚持学。自主学习与传统的学习方式不同，以往基本上是以教师为主体，学生处于被动的接受地位，而自主学习则是学生自身主动地去获取知识，从而提高能力、获得经验、感受快乐的过程。
那么教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢？在学习新课标的同时，结合我在七年级语文教学中的实际做了一些探索和实践：
一、 师生关系和谐共处，师生情感互动交流。
对于七年级学生，教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。我在学生答错题时，在指出其错误的同时，都要说：“能够主动回答问题就是一种勇气，这说明你已经战胜了自己。”在批改作文时，无论文章优劣，我都会批上：“老师相信你下一篇作文会更精彩！”感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲，可近，因此他们才更愿意学习语文这一学科。


 二、学生质疑问难 ，教师解疑总结。
作为教师，倡导自主学习，要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。在课堂上，我先让学生质疑问难，通过自学，学生在文中发现问题，提出问题。引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。 然后学生分组讨论，学生对疑难问题进行讨论。接着由学生答疑，学生解答学生的疑问，暴露学习中的困难，发现问题。 然后老师解疑总结，老师对学生的回答情况作总结，同时解答所有学生的质疑。 最后老师评价学习情况，提出要求，以激励学生自主学习，勇于探索的精神。
  三、阅读名篇名著，开拓学生视野。
 让学生在课外阅读名人传记 ，阅读四大 名著，网上浏览优秀选文 ； 每天抄写一个成语、或歇后语、对联、格言、古诗等。 每周抽出1—2节上阅读课，学生可随意阅读，浏览自己喜爱的图书，这样 语文成了任学生自由自在邀游的知识海洋，同学们还利用课余时间积极收集和积累一些名人的丰功伟绩、逸闻趣事，在班内合作交流。 每位同学既开阔了视野、收集了信息，又提高了他们的作文水平。
    四、充分展示自我，培养综合实践。
我让学生根据自己掌握的知识，走上讲台，课前三分钟演讲，提高学生的自信和口语表达能力，甚至放手把一堂课交给学生，让他们来主导课堂，导语的设计，教学目标的制定，教学方法的选择，都由学生自己来定，教师只做一个参谋，让他们过一回当老师的瘾。这些做法充分的调动了学生学习的积极性，主动性，为学生实现自主学习营造了良好的氛围。如：在《社戏》这篇课文中，一个同学这样设计导语；学友们，大家看过戏没有？那么你们所了解的中国戏种有哪些？（学生答：京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔等）我们河南省最主要的剧种是什么？（学生答:豫剧），那么我们河南省是中国戏剧的故乡，悠久的河南文化蕴育了中国戏剧，现在各个电视台推出了许许多多的优秀栏目，使之发扬光大。那请问：有没有人看过这样一种戏“社戏”？（板书，学生回答）好，待会我们去看看“社戏”是个什么戏。我们先来了解一下什么是“社戏”。大家来看这两个字，前面是个“社”字，请大家迅速打开字典查看这个字的解释。（学生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戏”的前面的那个字该是用来修饰和限制“戏”的，那么大家猜一猜“社戏”应该是用来干什么的戏？（学生借助课下注释进行理解）之所以这样设计导语，目的是激起同学们对“社戏”的兴趣，并理解社戏的含义，有助于实现让学生了解风土人情的教学目标。这样，既让学生们充分展示了自我，又培养了学生们的综合实践训练能力。
五、搭建知识平台，勇于挑战自己。
我在平时每隔一段时间举办一些如“配乐诗朗诵”、“即兴小演讲”、“成语接龙”等活动，  让 同学们积极参与，自己主持，自己配乐，场面气氛热闹非凡。这种以学生自主尝试的综合实践能力训练，在知识上，方法上更能体现学生心理上的震荡，充分展示自己的口语交际能力，尤其那些平时不善言谈性格内向的同学，内心的喜悦和惊奇更是溢于言表。这些活动给学生的时空很广阔，提高了学生学习的自觉性，增强了广泛收集信息的意识和能力，增加了学生们的自信心和创新能力，使他们达到身心愉悦和掌控知识的高度统一。
经过一段时期的自主学习训练，同学们通过积极收集与语文课程相关的知识和信息，阅读一些有利于提高写作的名篇名著，摘抄起警示作用的格言警句，驾驭课堂，以及提升自己交际能力等活动，使他们在课上、课下既培育了热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，又重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
总之，中学阶段要培养学生的自主学习是一个复杂而艰难的过程。在这一过程中，有些学生不能约束自己，无节制地沉湎于学业以外的活动，缺乏“自我监控、自我指导、自我强化”的能力，乱用了对自己活动的对象和过程“支配和控制的权利”。因此，教师要适当引导，适时调整，让学生逐渐形成一个健康而有序的自主学习模式，成为一批勤于探究、敢于实践、乐观向上的孩子。