口语交际——与人交流注意对象、场合，用语文明得体(苏教版七年级必修教案设计)

 兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课  题 口语交际——与人交流注意对象、场合，用语文明得体 课 型 活动 课 时 1 整合时间 2010-9-19
主备人 陆羽丰 授课人 授课时间
教 学
目 标 1．能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。 
2．说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。
重 点 能根据不同场合、不同对象选择合适话语。
难 点 学会在日常生活中得体运用，并能对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我反思和自我补救。
突 破
策 略 教师引导学生以小组为单位尝试合作。
课 前
准 备 搜集生活或影视作品中说话不得体的现象。
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
情景再现  导入话题 
请两位同学表演：
新年之前,几位干部带着两个青年工人去看望退休的老师傅,代表大家送温暖。他们来到一位退休20多年的老师傅家，两个青年工人格外热情，见面后便问：“您老好啊，身子骨硬朗？”
“硬朗，硬朗。”老人直笑。
“您老今年高寿？”
“八十多了，快八十三了！”


“好啊！人生七十古来稀，您都八十三了，厂里数您最长寿，您是冠军吧？”
“哪里，要说冠军得数老宋头，他活了八十六。可是年纪不饶人，他不久前还是去世了……”
“呦！这下好了，该轮到您了！”
导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。 
情景对话，研究话题 
1对象得体——说话时既要注意说话者（主体）的身份，又要看听话者（客体）的身份。不可颠倒双方的关系。 
情景1： 
小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张。医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。用法与用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢？ 
分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。
小测试：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?
1、问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”   （你几岁了） 
2、问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”   （你多大年纪 ）
3、问七八十岁的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”    （您高寿 ） 
2身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。 
情景2： 
四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”
分析：这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体。 
小测试：某中学文学社发出一封信,邀请一位作家担任顾问,用语准确得体的一项是： A
A、 我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。 
B、   您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。 
C、  我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允。 
D、 聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光。 
3语体得体——说话要注意语体特点，口语和书面语的表达方式是不同的。书面语体包含许多变体，如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等。我们说话时要注意这些特点。 
情景3： 
电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。”
4目的得体——无论是书面语还是口语，都应有明确的目的性。根据目的来调整自己说话的方式和口吻，并最优化地选取最重要的信息来表达。 
情景4：   
某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句不超过20个字。
目的一：应聘记者： 
目的二：应聘播音员： 
分析：记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，须突出自己具备：一是书面表达能力；二是口头表达能力（采访）；三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口语响听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备：一是口齿清楚，语音响亮、标准；二是朗诵水平高；三是相貌端庄。） 
5称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼，称呼对方要注意长幼尊卑。还要注意尊称、谦称和习惯用语。
6场合得体——不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就生动幽默；在工作场所语言就准确简明；在生活场所就亲切自然，多用口语；在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确。 
问题1：“梦想在心中，创造在手中。”这是某中学校园里的一幅标语，它用得得体吗？ 
问题2：这个标语合适吗？（图片）“民警提示——一日行窃，终身是贼”
 7时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化。 
问题：把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要求：不变更原意，人物、人称表达准确，时间地点交代清楚。    
小李对小王说：“我明天晚上不去曹老师家补课了，请你告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去他家补课行不行。”
（1）当天下午，小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事。小王说：-                                                                 
（2）第二天一早，小王到办公室把这件事告诉曹老师本人。 
小王说：                   
8感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语。 
问题 ：下列各句表达不得体的项是（ ） 
A老队长为人忠厚，不幸在一次施工事故中一命呜呼。 
B这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。 
C“比去年都不如，只有五块钱。”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸。 
D李教授德高望重，道貌岸然，在学术界很受人尊敬。
六、结束语 
愿大家都能掌握得体要点，说得体话，真正能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人！
课内练习 修改下列标语，使之得体。 
　山东省济宁市至汶上县公路旁某乡镇巨型横幅：“集体上访违法、越级上访可耻！”
普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就象养头驴！”
湖北某火葬场门口：“经济搞上去，人口降下来。”
北京某远郊区：“少生孩子多种树，少生孩子多养猪！”
幼儿园：“生活向低标准来看齐，工作向高标准来要求。
课后练习 向在演讲比赛中获奖的王悦老师表示祝贺，分别以校长、同事、学生的口吻表达。
(自我评价;心态是否自然、克服了紧张心理——应变、适应能力；对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我反思和自我补救。
自评纲要：
自己是否听懂别人的话——倾听、理解语言的能力 ；
自己是否有效表达了自己的观点——表达、交流能力及人文素养。）
教


学


反


思





兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课  题 汤姆•索亚历险记 课 型 阅读欣赏 课 时 1 整合时间 2010-9-19
主备人 陆羽丰 授课人 授课时间
教 学
目 标 1、引导学生用略读和精读相结合的方法,了解全书的内容,熟悉精彩片断; 
2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物,并由此对社会和人生有新的领悟。
重 点 教会学生略读和精读的方法。
难 点 1、由对人物的分析进而引申到对社会,人生作深刻的思索; 
2、马克•吐温独特的艺术手法。
突 破
策 略 在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
课 前
准 备 提前一至两个月布置学生阅读《汤姆•索亚历险记》全书,引导学生采用略读方法,了解全书内容,复述故事情节,理清线索。
教 学 设 计 详 案 集体交流意见
一、    引读。 
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克•吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆•索亚。 
2、引出了我们的主人公汤姆•索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆•索亚历险记》。
学生介绍：1、马克•吐温，19世纪后期美国现实主义文学的重要代表。原名是萨缪尔•兰亨•克莱门斯，马克•吐温是他的笔名。“马克•吐温”在英语里是水手的术语，意为“水深12英尺”表示轮船可以通过。马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他是美国一位富有创造精神的伟大作家，曾被誉为“美国文学中的林肯”。2、《汤姆•索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
二、 导读。 
1、读书而有所感。看了《汤姆•索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？
学生小组交流，全班集中讨论意见：
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。  
具体地说：（a）、汤姆•索亚他生性顽皮，喜欢“恶作剧”，但心地善良，乐于助人。即使在洞中历险时，他也很少想到自己的安危，而是处处为蓓姬着想。他关心她、安慰她，身上仅有的一块面包自己不吃，让蓓姬吃。最后，正是由于他的勇敢和机智，才能从洞中脱险。（b）、他是一个成长中的孩子。他开始不敢出来指证杀人犯印第安人乔，但后来终于挺身而出，指证杀人犯。（c）、他厌恶教会学校里枯燥无味的生活，对教堂里牧师干巴巴的说教更为反感，幻想着能过上像传说中的海盗和绿林好汉一样的新奇冒险的生活。 
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？
马克•吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的他们自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的作法。”《汤姆•索亚历险记》这部小说，以汤姆•索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆•索亚和他的小伙伴们天真淳朴的心灵，鞭鞑了印第安人乔之流的贪婪和凶残。
三、精读《当海盗去》。 
   1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》） 
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，是什么呢？
汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。 
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？ 
播放电影片断。 
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？汤姆厌倦了学校枯燥的生活，体验了人情的冷暖和情感的孤独，是青少年在成长期所特有的反抗心态的表现。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？ 
四、拓展。 
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。
2、    汤姆•索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？ 
3、   比较汤姆和哈利波特人物形象的异同。
五,比较阅读 体味风格 
建议让学生到互联网上查艺术手法的含义. 
推荐阅读中外其他有关少年儿童生活的文学作品,充分体味马克•吐温独特的艺术风格. 
1,情景交融的艺术手法在作品中运用得当,作品中有关景物,环境描绘性的叙写清晰地表达着主人公心理活动的微妙变化,可和其他作品中有关儿童心理,情感的描写作比较(如"鲁迅的《从百草园到三味书屋》"),有助于感受作品的独特. 
2,《汤姆•索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术,而它的姊妹篇《哈克贝利•费恩历险记》却以辛辣的讽刺表现出对资本主义的批判劲力.狄更斯艺术上则以妙趣横生的幽默,细致入微的心理分析,以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合而著称. 
3,比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的孩子们》 
六,链接生活 实践体验 
1,组织一次题为"成长的烦恼"的讨论会,交换各自阅读的感想,从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态,表达作为一个儿童正常的心情和欲望,由此激发学生"我手写我口"的创作激情. 
2,欣赏丰子恺儿童漫画,用文字表达出作者用画笔所描绘的儿童世界. 

课内练习 阅读《“海盗”生活》分析这部分写作内容，用了哪些描写，充分表现了三个少年在摆脱了成人社会的禁锢以后，在享受大自然当中的自由自在、无拘无束的酣畅心境。
课后练习 1、 你认为你和你的同年人在成长过程中会遇到怎样的烦恼，你有好的办法解决吗？选择和你有相近思考的同学展开讨论。
2、 你认为汤姆和哈利波特两个人物形象有何异同。
教


学


反


思





















 

古月正